ÖĞRETMENLERİN YAZMA EĞİTİMİNE YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ

Yazma; duygu, düşünce, hayal ve isteklerin çoklu zihinsel işlemler\udsonucunda sembollerle aktarılmasıdır. Her öğrencinin yazma becerisini\udkazanması, bağımsız olarak yazma çalışmaları yürütmesi istenen hedeftir. Bu\udçalışmanın amacı; çalışma grubundaki Türkçe öğretmenlerinin yazma\udbecerisine yönelik düşüncelerini ortaya koymaktır. Araştırmada nitel\udaraştırma kullanılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak yedi sorudan\udoluşan görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Giresun\udili merkez ilçesinde görev yapan 15 Türkçe öğretmeni oluşturmaktadır.\udÖğretmenler, amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum durum\udörneklemesiyle belirlenmiştir. Görüşmelerden elde edilen veriler, içerik\udanalizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Çalışma grubundaki Türkçe\udöğretmenlerine göre yazma becerisinin önündeki engeller; öğrencilerin\udolumsuz tutumları, öğretmenlerin şevk kırıcı davranışları ve okuma\udalışkanlığının olmayışıdır. Çalışma grubundaki tüm öğretmenler, ailenin\udyazma becerisine katkı yapacağını ifade etmiştir. Çalışma grubundaki\udöğretmenlerin en çok zorlandıkları yazma yöntem ve teknikleri; yaratıcı\udyazma, bir metni kendi kelimeleriyle yeniden yazma, eleştirel yazma, kelime\udve kavram havuzundan seçerek yazmadır. \udWriting is transferring of feelings, thoughts, dreams and wishes by\udsymbols as a result of multiple cognitive processes. That each student’s\udgaining the writing habits and carrying out the writing practices\udindependently is a desired goal. At this stage, Turkish teachers have a great\udrole. The aim of this study is to reveal the perspectives of Turkish teachers in\udthe study group towards writing habits. The method of the research is a\udqualitative research. The study group consisted of 15 Turkish teachers who\udwere serving in the central district of Giresun province, and they were\uddetermined by typical conditional sampling,which is one of the purposeful\udsampling methods. An interview form consisting of seven questions was used\udas a data collection tool. The obtained data were analyzed using content\udanalysis. According to the Turkish teachers in the study group, the obstacles\udrelated to the acquisition of writing skills were negative attitudes of students,\udnegative attitudes and behaviors of teachers and the lack of reading habits.\udAll the teachers in the study group stated that the family would contribute to\udthe writing skills. The most challenging writing methods and techniques that\udthe teachers had the difficulties most in the study group were creative\udwriting, rewriting a text in their own words, critical writing, and writing by\udselecting from words and concepts pool. The genres that Turkish teachers in the study group adviced for the acquisition of writing habits were story,\udpoem, dairy, memoir and tale