ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENME STİLLERİ VE YAZMA EĞİLİMLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ

Bu çalışmanın amacı ortaokul öğrencilerinin öğrenme stilleri ve yazma\udeğilimleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırma kapsamında veriler\udTrabzon il merkezinde öğrenim gören 109 ortaokul öğrencisinden\udtoplanmıştır. İlişkisel tarama modelinden yararlanılan bu araştırmada veriler\udKolb (1984) tarafından geliştirilen; Aşkar ve Akkoyunlu (1993) tarafından\udTürkçeye uyarlanan “Kolb Öğrenme Stilleri Envanteri” ve Piazza ve Siebert\ud(2008) tarafından geliştirilen; İşeri ve Ünal (2010) tarafından Türkçeye\uduyarlanan “Yazma Eğilim Ölçeği” ile elde edilmiştir. Öğrenme stillerine\udilişkin frekans ve yüzde değerleri hesaplanmış, öğrenme stillerinin cinsiyet ve\udsınıf düzeyine göre farklılaşma durumunu belirlemek için ki-kare testi\udyapılmıştır. Öğrencilerin cinsiyetlerine göre yazma eğilimlerinin\udbelirlenmesinde bağımsız gruplar t testinden, sınıf seviyeleri ve öğrenme\udstillerine göre yazma eğilimlerinin belirlenmesinde ise tek yönlü varyans\udanalizinden (ANOVA) yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin\udsırasıyla değiştiren, yerleştiren, ayrıştıran ve özümseyen öğrenme stiline\udsahip oldukları; ayrıştıran öğrenme stiline sahip öğrencilerin yazma\udeğilimlerinin diğer öğrenme stillerine göre daha olumlu olduğu görülmüştür. / The aim of this study is to analyze the relationship between learning\udstyles and writing dispoditions of secondary school students. Within the\udscope of the research, data was collected from 109 secondary school students\udstudying in the city center of Trabzon. Based on a relational scanning model,\udthe study used “The Kolb Learning Style Inventory” developed by Kolb\ud(1984) and adapted to Turkish by Aşkar and Akkoyunlu (1993), and “The\udWriting Disposition Scale” developed by Piazza and Siebert (2008) and\udadapted to Turkish by İşeri and Ünal (2010) for the purpose of data\udcollection. Frequency and percentage values concerning learning styles were\udcalculated, and chi-square test was used to determine the differentiation of\udlearning styles according to gender and grade level. The independent t-test\udwas used to determine students’ writing disposition according to gender, and\udthe One-Way ANOVA was used to determine students’ writing disposition\udaccording to grade level and learning styles. The study indicated that students\udhad converging, accommodating, diverging and assimilating learning styles, respectively, and that students with diverging learning styles had more\udpositive perceptions of writing disposition compared to those with other\udlearning styles