Öğretmen Adaylarının Milli Değerlerin Öğretimine Yönelik Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İ

Values have an important place in the formation of affective andbehavioral reaction tendencies of individuals. Besides, it is one of thesole elements that will ensure human to live his life humanely.As a matter of fact, while it is observed that advance in scienceand technology contributes to development of many fields, it is notpossible to state that this provides such a contribution in behalf ofvalues which are basic building blocks of humans and humanely living.On the contrary, many examples related with loss of value are realizedin sight of humans.Therefore, studies about “education of values” have gainedacceleration in our country as well as all around the world. In fact,“education of values” was discussed in 18. National Education Council,under the scope of “Education Vision of 2023”. At the same time,education of values takes place in many lesson contents under thescope of studies performed by National Ministry of Education aboutacademic programs. For the regulations made in the programs toachieve their goals and the transfer of gains within the lesson contentrelated with the subject to the students, major role falls to the teachers.In this context, for the teacher candidates that will execute their dutiesin the future to play an active role in this issue, it is very important toknow their attitudes related with education of values, especiallyeducation of national values.The aim of this study was to analyze attitudes of preserviceteachers enrolled in faculty of education towards teaching of nationalvalues. Population of the study consisted of a total of 557 preserviceteachers enrolled in Faculty of Industrial Arts Education at GaziUniversity. Of the preservice teachers, 320 were male; 237 were female.Attitude Scale for Teaching of National Values (ASTNV) developed by theresearcher was used for data collection. It was found that attitudescores towards teaching of national values varied according to gender.While attitude scores did not vary according to living place andeducational level of parents, it significantly varied according to status offindings teaching of national values important and academicachievement levels of students. Değerler, bireylerin duyussal ve davranışsal tepki eğilimlerinin oluşmasında önemli bir yere sahiptir. Ayrıca insanın insanca yaşamasını sağlayacak yegane öğelerden birisidir.Nitekim bilim ve teknolojideki ilerlemelerin birçok alanın gelişimine katkıda bulunduğu gözlenirken insan ve insanca yaşamanın temel yapı taşlarından birisi olan değerlerin lehine böyle birr katkıyı yeterince sağladığını söylemek çok da mümkün görünmemektedir. Aksine değer yitimi ile ilgili birçok yaşantı örneği insanlığın gözleri önünde gerçekleşmektedir.Bu nedenle bugün tüm Dünyada olduğu gibi ülkemizde de değerler eğitimi ile ilgili çalışmalar hız kazanmıştır. Öyl ki 18. Milli Eğitim Şurasında “Eğitimde 2023 Vizyonu” çerçevesinde “Değerler Eğitimi” ele alınmıştır. Ayrıca Milli Eğitim Bakanlığı’nın ders programları ile ilgili yapmış olduğu çalışmalarda birçok ders içeriğinde “değer eğitimine” yoğun olarak yer verilmiştir. Programlarda yapılan düzenlemelerin amacına ulaşması ve konu ile ilgili olarak ders içeriğinde yer alan kazanımların öğrencilere gerektiği şekilde verilmesinde öğretmenlere büyük görevler düşmektedir. Bu anlamda gelecekte mesleğini icra edecek öğretmen adaylarının bu konuda etkin rol oynayabilmeleri için değer öğretimi özellikle de milli değerlerin öğretimi konusundaki tutumlarınıı bilinmesi oldukça önemlidir.Bu araştırmanın amacı, eğitim fakültesinde öğrenim gören öğretmen adaylarının Milli değerlerin öğretimine yönelik tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesidir. Araştırmanın çalışma evrenini Gazi üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim fakültesinde öğrenim gören 320’si erkek, 237’si kız olmak üzere toplam 557 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada veriler araştırmacı tarafından geliştirilen Milli Değerlerin Öğretimine Yönelik Tutum Ölçeği (MDÖTÖ) ile toplanmıştır. Araştırma sonucunda Milli değerlerin öğretimine yönelik tutum puanlarının cinsiyete göre farklılaştığı tespit edilmiştir. Tutum puanları yaşanılan yer ve anne-babanın eğitim durumuna göre farklılık göstermezken, Milli değerlerin öğretimini önemli bulma ve öğrencilerin akademik başarı durumuna göre anlamlı farklılıklar olduğu gözlenmiştir