Türkiye'deki "Hayat Bilgisi" İle Singapur'daki "Vatandaşlık Ve Ahlak Eğitimi" Derslerinin Değerler E

Each problem tends to search for a new solution, initiates a newlearning process. Qualified individual and social problems incontemporary societies, not only in the academic domain, but also inthe moral domain has attracted the attention of both parents andeducators to values education of qualified individuals training and so onneeds. In recent years, an interest in values education has increased inour country, this interest has become official with the first course in ancircularissued in 2010. Whether in the family or at school, in order tobecome a useful individual to society, many people are agree about thatthe children should take moral education. Although this training iscarried out in different ways, the most appropriate one is to be plannedand should be included in curriculat hat highlights values educationperformed in various ways in programs. Besides, in the academicstudies done on values education, different perspectives should be seenand studies should be carried out in different areas. In this context, it isuseful to look at the applications of values education of the countriesthat caught achievements at international tests (TIMSS, PIRLS). Thisstudy aims to compare the Citizenship and Moral Education that taughtin primary schools in Singapore education system to the Life Sciencecourse that taught in the National Education System of Turkey in thecontext of values education. While comparing the two courses, it is seenthat the values are taught as a separate subject in Singapore, but it isinterspersed with in a lot of courses content in Turkey. But while theelements of training programs (benefits, learning – teaching process,and so on) are being examined, it is seen that a lot of points are similar.This study is mainly expected to be useful to educators, curriculumdevelopment experts and anyone interested in values education. Her problem, yeni bir çözüm arayışına yöneltmekte, yeni bir öğrenme sürecini başlatmaktadır. Günümüz toplumlarında yaşanan bireysel ve toplumsal nitelikli sorunlar, sadece akademik anlamda değil aynı zamanda ahlaki anlamda da nitelikli bireyler yetiştirme vb. ihtiyaçlar ailelerin ve eğitimcilerin dikkatini değerler eğitimine çekmiştir. Son yıllarda ülkemizde değerler eğitimine olan ilgi de artmış, bu ilgi 2010 yılında yayınlanan İlk Ders Genelgesi ile resmi bir hal almıştır. İster ailede, ister okulda olsun pek çok kişi topluma faydalı bireyler haline gelmeleri için çocukların ahlaki anlamda da eğitilmeleri konusunda hemfikirdirler. Bu eğitim farklı şekillerde yapılmakta ise de en uygun olanı, planlanmış olması ve ders programlarında değerler eğitimine vurguların yapılarak çeşitli şekillerde programlarda yer almasıdır. Ayrıca değerler eğitimi ile ilgili yapılan akademik çalışmalara farklı bakış açılarıyla da bakılmalı ve farklı alanlarda da çalışmalar yürütülmelidir. Bu bağlamda uluslararası sınavlarda (TIMSS, PIRLS) başarılar yakalamış olan ülkelerin değerler eğitimi uygulamalarına bakmakta yarar vardır. Bu çalışma, Singapur eğitim sisteminde ilköğretimde okutulmakta olan Vatandaşlık ve Ahlak Eğitimi dersi ile Türkiye Milli Eğitim Sisteminde okutulmakta olan Hayat Bilgisi dersini değerler eğitimi bağlamında karşılaştırmayı amaçlamaktadır. İki ders karşılaştırıldığında; Singapur’da değerlerin ayrı bir ders olarak okutulduğu ama Türkiye’de değerler eğitiminin pek çok ders içeriğine serpiştirildiği görülmektedir. Öğretim programlarının öğeleri (kazanımlar, öğrenme – öğretme süreci vb.) incelendiğinde de pek çok benzer noktaların bulunduğu görülmektedir. Bu çalışmanın, eğitimciler, program geliştirme uzmanları başta olmak üzere değerler eğitimi ile ilgilenen herkese faydalı olacağı umulmaktadır