Examining Multicultural Competence Perceptions of Education Faculty

Multicultural education is a learning and teaching approach thatis based on democratic belief and values. The main assumption is toconstruct the learning and teaching process that encourages culturalpluralism and respects different cultures in a common sense. It isinevitable that teachers who work in the primary and the secondaryschools have to provide multicultural environments for students whohave different cultural backgrounds. In this manner it is required toidentify the Education faculty’s, who train teacher candidates,perceptions about multiculturalism. In the present study Educationfaculties’ perceptions regarding multicultural awareness, multiculturalknowledge and multicultural skill levels and whether these competencylevels show significant differences with respect to various variables wereexamined. 347 faculties (176 female, 171 male) from 63 universitiesparticipated in the study. The data of the study was collected by“Perceptions of Multicultural Competence Scale” developed by theresearchers. In order to analyze data multivariate ANOVA (MANOVA)was used. According to the results, it was seen that Education faculties’perceived multicultural competencies were high. As the other result ofthe study, regarding perceived multicultural competencies although nosignificant differences were found in terms of academic position,geographical region, job experience and place lived for most of their livesvariables, two demographic variables namely gender and internationalexperience were found to be statistically significant. Female faculties’cultural awareness and skill levels were higher than male faculty andmulticultural competence perceptions of faculty who has internationalexperience were higher than faculty who does not. Çokkültürlü eğitim, demokratik inanç ve değerler üzerine kurulubir öğrenme ve öğretme yaklaşımıdır. Öğrenme ve öğretme sürecininkültürel çoğulculuğu teşvik edecek ve farklı kültürlere saygıduyulmasını sağlayacak biçimde ortak anlaşma çerçevesinde inşaedilmesi temel beklentidir. Özellikle ilköğretim ve ortaöğretimkurumlarında çalışan öğretmenlerin farklı kültürel özelliklere sahipöğrencilerine yönelik etkin bir çokkültürlü eğitim ortamı oluşturmasıgerektiği kaçınılmaz bir olgudur. Bu bağlamda öğretmen adaylarınıyetiştiren Eğitim Fakültelerinde görev yapmakta olan öğretimelemanlarının çokkültürlülüğe ilişkin bakış açılarının ortaya konulmasıgerekmektedir. Bu araştırmada Türkiye’deki üniversitelerin EğitimFakültelerinde görev yapmakta olan öğretim elemanlarının algıladıklarıçokkültürlü farkındalık, bilgi ve beceri düzeyleri ve bu yeterlikdüzeylerinin cinsiyet, unvan, iş deneyimi, yurtdışı deneyimi, yaşantınınçoğunun geçirildiği yer ve üniversitelerinin bulunduğu coğrafi bölgedeğişkenlerine göre anlamlı farklılıklar gösterip göstermediğiincelenmiştir. Çalışmaya 63 Eğitim Fakültesinden 176’sı kadın ve 171’ierkek olmak üzere toplam 347 öğretim elemanı katılmıştır.Araştırmanın verileri “Çokkültürlü Yeterlik Algıları Ölçeği” iletoplanmıştır. Verilerin analizinde çok değişkenli ANOVA (MANOVA)kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre Eğitim Fakültelerindegörev yapmakta olan öğretim elemanlarının çokkültürlü bilgi,farkındalık ve beceri yeterlik algılarının yüksek olduğu görülmüştür.Araştırmanın diğer bulgularına göre öğretim elemanlarının çokkültürlüyeterlik algılarında unvan, iş deneyimi, yaşantının çoğunun geçirildiğiyer ve üniversitelerinin bulunduğu coğrafi bölge değişkenlerine göreanlamlı farklılıklar bulunamamışken, cinsiyet ve yurtdışı deneyimolmak üzere iki demografik değişken yönünden istatistiksel olarakanlamlı farklılıklar görülmüştür. Kadın öğretim elemanlarının kültürelfarkındalık ve beceri düzeylerinin erkek öğretim elemanlara göre veyurtdışı deneyimi olan öğretim elemanlarının çokkültürlü yeterlikalgılarının yurtdışı deneyimi olmayan öğretim elemanlarına göre dahafazla olduğu bulunmuştur