Linguistic Gateway to the Vocabulary Teaching: Types of Context

The purpose of this study is to present various classificationsconcerning the types of context which can be utilized in the process ofteaching the words whose meanings are unknown. To this end, initially,an association has been established between semantics and textuallinguistics, which are among the sub-branches of linguistics in adeductive way. It has been analysed how other researchers haveclassified types of context. The context in order to demonstrate thedifferent classifications of species as a result of this investigation,although studies on binding domestic sources, types of context as aseparate topic in a systematic way has been opened or has been lookedover. Word for teaching, studies have strengthened the weak contextdeliberately noted the context of words. Accordingly, teaching us thedesired word or phrase in a text, context and deliberately submitted areinforced. Pedagogical context type, which has been come acrossamong other classifications, has been seen as superior as it containswell-arranged clues, which are about the word whose meaning is notknown, and as only the concerned sentence is limited to universe ofprint within the text. As a result, it is expected that the process ofvocabulary teaching would reach a more conscious and planned level bythe hypothetical information concerning the types of context beingtransferred to application zone. Main language teaching process and theprocess of teaching a foreign language, the word / word group contextsdeliberately strengthened in advance is suggested to perform contextbasedactivities. Turkish teaching, vocabulary teaching studies,pedagogical contexts if running the sentence level, paragraph levelrouter if running is proposed utilization of contexts. In addition to theauthors of dictionary, the main and side units per item that exemplifiesthe meaning of phrases in sentences, choose the suggested pedagogicalcontext. Bu çalışmanın amacı, anlamı bilinmeyen kelimelerin öğretiminde işe koşulabilecek bağlam türlerine yönelik farklı sınıflandırmaları ortaya koymaktır. Bu amaçla öncelikle, tümdengelimci bir yaklaşımla, dil biliminin alt dallarından olan anlam biliminin ve metin dil biliminin kelime öğretimiyle ilişkisi kurulmuştur. Farklı araştırmacıların bağlam türlerini nasıl sınıflandırdığı incelenmiştir. Bağlam türlerine yönelik farklı sınıflandırmaları ortaya koymak amacıyla yapılan bu araştırmanın sonucunda, yerli kaynaklarda bağlama yönelik çalışmalar olmakla birlikte, bağlam türlerinin ayrı bir başlık olarak açılmadığı ve sistemli bir şekilde incelenmediği görülmüştür. Kelime öğretimi amacıyla, zayıf bağlamlı kelimelerin bağlamının kasıtlı olarak güçlendirildiği çalışmalar dikkati çekmiştir. Buna göre bir metinde öğretilmek istenen kelime veya kelime grubu, kasıtlı olarak güçlendirilmiş bir bağlamla sunulmalıdır. Farklı sınıflandırmalar arasında karşılaşılan pedagojik bağlam türü, anlamı bilinmeyen kelime ile ilgili özenle hazırlanmış ipuçları içermesi sebebiyle ve metin içerisinde yalnızca ilgili cümlenin yazı alanıyla sınırlı olması sebebiyle diğer bağlam türlerinden üstün görülmüştür. Sonuç olarak bağlam türlerine yönelik kuramsal bilgilerin uygulama boyutuna aktarılmasıyla, kelime öğretimi sürecinin daha planlı ve bilinçli bir seviyeye ulaşacağı beklenmektedir. Ana dili öğretimi sürecinde ve yabancı dil öğretimi sürecinde, kelime/kelime grubu bağlamlarının kasıtlı olarak önceden güçlendirildiği bağlama dayalı etkinlikler yapılması önerilmiştir. Türkçe öğretiminde, kelime öğretimi çalışmalarında, cümle düzeyinde çalışılıyorsa pedagojik bağlamlardan, paragraf düzeyinde çalışılıyorsa yönlendirici bağlamlardan yararlanılması önerilmiştir. Ayrıca sözlük hazırlayıcılarına, madde başı birimlerin temel ve yan anlamlarını örnekleyen cümleleri pedagojik bağlamlı cümlelerden seçmeleri önerilmiştir