Correlation Amongst Reading Attitudes, Writing Dısposıtıons and Academic Success of Elementary Students in Turkish Course

The purpose of this study was to examine the correlation betweenelementary students’ reading attitudes, writing dispositions andacademic success in Turkish course and to determine to what extentstudents’ reading attitudes and writing dispositions predict theiracademic success in Turkish course. The problem statement of theresearch was posed as “Is there a significant correlation betweenelementary students’ reading attitudes, writing dispositions and theiracademic success in Turkish course?” 474 students from sevenelementary schools in Nigde province, Turkey participated in the study.Students were chosen randomly in the research. In this study, theReading Attitudes (Ünal, 2006) and Writing Dispositions (Piazza andSiebert, 2008) scales were used in order to collect data to answer theresearch questions. The correlative investigation model was adopted inthe research. The Pearson moment’s correlation coefficient analysisshowed that there was a positive significant correlation betweenstudents’ reading attitudes, writing dispositions and academic successin Turkish course. It was also found that students’ reading attitudesand writing dispositions were significant predictors of their academicsuccess in Turkish course. It was seen that 45% of the total variance forstudents’ academic success in Turkish course was explained by theirreading attitudes and 41% of the total variance of academic successwas explained by their writing dispositions. It was also understood that66% of the total variance for students’ writing dispositions wereexplained by their reading attitudes in the research. Bu çalışmanın amacı, ilköğretim öğrencilerinin okumaya ilişkin tutumları, yazma eğilimleri ile Türkçe dersindeki akademik başarıları arasındaki ilişkiyi ve öğrencilerin okumaya ilişkin tutumlarının ve yazma eğilimlerinin Türkçe dersindeki akademik başarıyı ne oranda yordadığını incelemektir. Yapılan bu araştırmanın problem cümlesini, ise, “İlköğretim öğrencilerinin okumaya yönelik tutumları, yazma eğilimleri ile Türkçe dersindeki akademik başarıları arasında anlamlı bir ilişki var mıdır?” sorusu teşkil etmektedir. Çalışmaya Niğde ilindeki ilköğretim okullarından toplam 474 öğrenci katılmıştır. Araştırmaya katılan öğrenciler seçkisiz örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Yapılan bu çalışmada araştırma sorularına yanıt arayabilmek için gerekli olan veriler Okumaya İlişkin Tutum Ölçeği (Ünal, 2006) ve Yazma Eğilimi Ölçeği ile (Piazza ve Siebert, 2008) toplanmıştır. Araştırmada ilişkisel tarama modeli benimsenmiş olup araştırmada elde edilen verilerin çözümlenmesinde Pearson momentler çarpımı korelasyon katsayısı analiz tekniği ile çoklu regresyon analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre, öğrencilerin okumaya ilişkin tutumları, yazma eğilimleri ile Türkçe dersindeki akademik başarıları arasında anlamlı ve pozitif yönde ilişkiler saptanmıştır. Ayrıca, öğrencilerin okumaya ilişkin tutumları ile yazma eğilimlerinin de Türkçe dersindeki akademik başarıyı anlamlı bir şekilde yordadığı bulunmuştur. Okumaya ilişkin tutumların Türkçe dersindeki akademik başarının yaklaşık olarak %45’ini ve yazma eğiliminin ise Türkçe dersindeki akademik başarının yaklaşık olarak %41’ini açıkladığı görülmüştür. Ayrıca, okumaya ilişkin tutumun yazma eğiliminin %66’sını açıkladığı anlaşılmıştır