НАСТАВНИК У ИНДИВИДУАЛНО ПЛАНИРАНОЈ НАСТАВИ

У овом раду први пут расвијетље-не су позиције, стил, функције и ком-петенције наставника у индивидуалнопланираној настави. Апострофиранје и експлициран њихов међузависаноднос.Како би обезбиједио оптималнуангажованост ученика у етапи из-вођења и евалуације индивидуалнопланиране наставе, наставник је упочетним етапама такве наставеу претежно субјекатској позицији.Својим цјелокупним и демократскимангажовањем доприноси развоју ау-тентичности индивидуалитета сва-ког ученика и постизању оптималнихрезултата учења у зони наредног ра-воја.Наставник у индивидуално пла-нираној настави остварује бројнефункције. Његове основне функцијесу: педагошко-дијагностичка, пла-нерско-програмерска, водитељско-и-новаторска и докимолошко-евалуа-цијска. Пратеће функције настав-ника које доприносе хуманизацији иинклузивности процеса индивидуалнопланиране наставе, а и успјешнијемостваривању жељених резултататакве наставе су: медијаторско-со-цијализацијска, координаторско-те-рапеутска и савјетодавно-педагошкафункција.Компетенције које су неопходненаставнику за успјешно планирање,припремање и евалуацију индивидуал-но планиране наставе, поред општихсу: општестручне (педагошко-психо-лошке) и ужестручне (методолошкеи дидактичко-методичке). Позиције,стил рада и функције наставника уиндивидуално планираној настави суу међузависном односу са његовимкомпетенцијама.У раду је приказан и образложенцјеловит програм стручног усавр-шавања наставника за индивидуалнопланирану наставу. Утемељен је напрецизно дефинисаним и мјерљивимочекиваним исходима који, заправо,представљају жељене методолошкеи дидактичко-методичке компетен-ције наставника.