Stresses, paradoxes, terminological debates, and some transformative possibilities within the educational turn framework in artistic and curation projects

El presente artículo aborda de forma crítica lacomplejidad de las relaciones entre arte y la educación surgidas en los proyectosque desde el ámbito del comisariado y las prácticas artísticas contemporáneas  hanvenido desarrollándose en los últimos diez años como reacción a las políticas decorte neoliberal en la educación. En este sentido, se señalan algunas de lastensiones, contradicciones y debates terminológicos generados por los argumentos ydesarrollos prácticos de este fenómeno, ya que al mismo tiempo desde el campo delarte y el comisariado se contempla la pedagogía como un espacio de posibilidadtransformadora, de forma paradójica se revela una cierta aversión hacia conceptoscomo educación o pedagogía, por creer que pueden connotar posiciones cercanas aladoctrinamiento, a lo unidireccional o lo transmisivo. Igualmente, partiendo de estadiscusión y tomando como referencia algunos ejemplos de proyectos de caráctertransversal e interdisciplinario que se mueven entre el contexto educativo yartístico, el artículo explora algunas de las posibilidades transformadoras que sedan cuando se favorece la cooperación horizontal entre equipos de educadorascríticas, artistas, y comisarios, poniendo sobre la mesa las contradicciones y losantagonismos internos,  se exploran los procesos de jerarquización en la producción,reproducción y distribución del conocimiento y se concibe la mediación como unafuente de investigación y producción colectiva de saberes.Aquest article aborda de forma crítica la complexitatde les relacions entre art i educació sorgides en els projectes que des de l'àmbitdel comissariat i les pràctiques artístiques contemporànies s'han vingutdesenvolupant en els darrers deu anys com a reacció a les polítiques de caireneoliberal en l'educació. En aquest sentit, s'assenyalen algunes de les tensions,contradiccions i debats terminològics generats pels arguments i els desenvolupamentspràctics d'aquest fenomen, ja que al mateix temps des del camp de l'art i elcomissariat es contempla la pedagogia com un espai de possibilitat transformadora,però de forma paradoxal es revela una certa aversió envers conceptes com aral'educació o la pedagogia, ja que es creu que poden connotar posicions properes aladoctrinament, a allò que és unidireccional o transmissiu. Igualment, partintd'aquesta discussió i prenent com a referència alguns exemples de projectes decaràcter transversal i interdisciplinari que es mouen entre el context educatiu iartístic, l'article explora algunes de les possibilitats transformadores que esdonen quan s'afavoreix la cooperació horitzontal entre equips d'educadorescrítiques, artistes i comissaris; posant sobre la taula les contradiccions i elsantagonismes interns, s'exploren els processos de jerarquització en la producció,reproducció i distribució del coneixement i es concep la mediació com a una fontd'investigació i producció col·lectiva de sabers.This article offers a critical assessment of thecomplexity of the relationships between art and education deriving from developingprojects in curation and contemporary artistic practices over the last ten years asa reaction to neoliberal-oriented educational policies. In this sense, it identifiessome of the tensions, contradictions, and terminological debates generating fromdiscussions and practical developments surrounding this phenomenon, given thatwhilst pedagogy is considered able to transform art and curation, there appears tobe a somewhat paradoxical aversion towards concepts such as education or pedagogy asthey are thought to give rise to indoctrination, unidirectional, ortransmissive-like postures. Based on this debate and referencing some examples ofcross- and interdisciplinary projects involving educational and artistic contexts,the article also explores some of the transformative possibilities arising fromfavouring transversal cooperation between critical pedagogues, artists, andcurators. It puts forward internal antagonisms and contradictions, along with thehierarchical processes involved in the production, reproduction, and distribution ofknowledge, proposing mediation as a source of research and collective production ofwisdom