Relações entre conhecimento de crianças sobre textos e práticas de letramento/alfabetização

O presente estudo nasce da preocupação crescente com a qualidade do ensino da linguagem escrita no que se refere ao fenômeno do letramento. Tal conceito diz respeito às habilidades requeridas para o engajamento nas atividades sociais de leitura e escrita, para além da codificação e decodificação de um sistema de representação (alfabetização). Nesse cenário, objetivou-se analisar a relação entre letramento e escolarização presente nas práticas educativas de escolas públicas, através da identificação do nível de letramento de 50 alunos do primeiro ano do ensino fundamental I, com idades entre seis e sete anos. Também foram analisadas práticas educativas em escolas públicas sobre tal fenômeno. Para tanto, o método utilizado foi composto por dois momentos: 1. identificação do nível de letramento dos alunos, investigando o conhecimento sobre portadores de textos e gêneros textuais; 2. análise das práticas escolares de ensino e aprendizagem de leitura e escrita, observando o cotidiano das aulas. Na análise, revelou-se um panorama do desempenho das crianças, bem como das práticas de letramento/alfabetização em sala de aula. Ao final, buscou-se entender em que medida tais práticas são decisivas para as habilidades de letramento demonstradas pelos alunos. Conclui-se que, como observado, pouca ênfase é dada em sala de aula ao fenômeno do letramento, o que possivelmente explica o pouco conhecimento demonstrado pelas crianças a respeito de portadores de texto e gêneros textuais.