El profesorado de Secundaria en España ante las políticas de rendición de cuentas en el marco de implantación de la LOMCE

Eneste artículo nos preguntamos por los discursos y las prácticas delprofesorado español de Educación Secundaria Obligatoria en torno a laspolíticas de rendición de cuentas. Para ello, analizamos los discursosy prácticas del profesorado, en el marco de un proyecto de I+D+ifinanciado en convocatoria competitiva por el Ministerio de Economía yCompetitividad de España, con el objetivo de saber si, en este nuevoparadigma docente, se está produciendo (o no) una redefinición delprofesionalismo docente, así como de la responsabilidad social delprofesorado, entendiendo ésta en términos de rendición de cuentas. Enel artículo, desarrollamos la tesis de que los continuos cambioslegislativos en educación en España están consolidando una culturaeducativa centrada en la evaluación que, a su vez, contribuye aredefinir el profesionalismo docente en España en términos de unaburocratización creciente, derivada, principalmente, de las demandasque los estándares de aprendizaje imponen sobre el profesorado y queconlleva, asimismo, una responsabilización de la rendición de cuentasdel profesorado. Comenzamos con algunas pinceladas teóricas paracontextualizar el estado de la cuestión. Seguidamente, describimos laestrategia metodológica seguida, basada en 10 grupos de discusión en10 de las 17 Comunidades Autónomas del Estado español. A continuación,analizaremos los datos atendiendo a nuestra tesis de investigación, lacual, para concluir el artículo, es sometida a una breve discusión entorno a los procesos de socialización y subjetivación profesional delprofesorado de la investigación, que se producen, a tenor de los datosde la investigación, en términos similares a los que se observan enotros países occidentales: leyes educativas cambiantes, estándares deaprendizaje, burocratización del profesionalismo docente, eficacia,evaluación, y rendición de la responsabilidad delprofesorado.