Et sløret mellemværende

Artiklen bidrager med en historisk-pædagogisk tilgang til at forstå skole-hjem-samarbejdetsom en kompleks forhandling mellem staten, lærer og forældre, med fokuspå de rationaler og mulighedsbetingelser, der ligger til grund for, at samarbejdettager sig ud, som det gør i dag. Med et metodologisk fokus på problematisering,anskuer vi skole-hjem-samarbejdet i den eksisterende forskning og viser, at samarbejdetrummer både nutidige og historiske selvfølgeligheder og normalitetsforståelseri relation til, hvad det vil sige at være en god forælder og leve op til ansvareti samarbejdet med skolen. Endvidere viser vi med udgangspunkt i to historiskedokumenter, hvordan der sker diskursive forskydninger i, hvordan forældre ogbørn bliver forstået og problematiseret af staten, og at statens indtræden i hjemmetog vurdering af forældres evner bliver mulighedsskabende for, at grænsernemellem hjemmet og staten sløres. På denne baggrund argumenterer vi for, at skole-hjem-samarbejdet bærer på en dobbeltt ydighed, hvor grænserne for ansvaret ogmagten mellem parterne kan fremstå slørede