Evaluación de la satisfacción del profesorado de ciencias con la adaptación al espacio europeo de educación superior

La implantaci??n del Espacio Europeo de Educaci??n Superior (EEES) ha supuesto una transformaci??n de la educaci??n superior en Espa??a. Sin embargo, se desconoce cu??l es la actitud del profesorado universitario hacia el proceso y c??mo ha afectado esta reforma a sus funciones docentes y como investigador. Por ello, se eval??a el grado de satisfacci??n hacia distintos aspectos relacionados con el EEES. Los participantes fueron 1.958 profesores que imparten docencia en titulaciones de la rama de Ciencias, pertenecientes a universidades p??blicas espa??olas. Se trata de un estudio descriptivo de poblaciones mediante encuesta con muestra probabil??stica, de tipo transversal. En primer lugar, se realiz?? la selecci??n de la muestra con un nivel de confianza del 97%. Posteriormente, se elabor?? un cuestionario ad hoc, aplicado v??a online y compuesto por preguntas relacionadas con: informaci??n personal y profesional; aspectos generales e institucionales del EEES; docencia, investigaci??n y gesti??n; metodolog??a y proceso de ense??anza-aprendizaje; evaluaci??n al alumnado; formaci??n del profesorado; coordinaci??n, organizaci??n y recursos del centro; comentarios adicionales y propuestas de mejora. El coeficiente alfa de Cronbach fue de ,80. Los resultados ponen de manifiesto la insatisfacci??n de la mayor parte del profesorado con la forma en la que se ha realizado la adaptaci??n de las titulaciones de Ciencias al EEES (46,4%), seguido del 44% que piensa que podr??a mejorar. Tambi??n se proponen posibles soluciones que pueden tenerse en cuenta a la hora de establecer pol??ticas educativas eficaces para mejorar la educaci??n superior en Espa??a. Finalmente, se reflexiona sobre la influencia del proceso de convergencia europea en el desarrollo profesional del profesorado de esta rama y las consecuencias producidas en el ??mbito educativo y cient??fico.The introduction of the European Higher Education Area (EHEA) has resulted in the transformation of higher education in Spain. However, the attitude of university teaching staff and how this reform has affected their teaching and research functions are unknown. Therefore, the level of satisfaction towards different aspects related to the EHEA has been evaluated. The participants were 1,958 teachers from the Science field in Spanish public universities. It is a population-based, descriptive study using a cross-sectional survey with a probability sample. Firstly, a sample selection with a confidence level of 97% was carried out. Then, a questionnaire was created for the purpose, applied online and made up of questions related to personal and professional information; general and institutional aspects of the EHEA; teaching, research and management; methodology and the teaching and learning process; student assessment; teacher training; coordination, organization and centre resources; additional comments and suggestions for improvement. Cronbach???s alpha coefficient was 0.80. The results revealed the dissatisfaction of most of the teachers regarding the way in which Science degrees have been adapted to the EHEA (46.4%), followed by 44% who declared that it could be improved. Several possible solutions were also proposed to be considered when implementing efficient educational policies to improve higher education in Spain. Finally, an insight is given into the influence of the European convergence process in the professional development of teaching staff in this field and the consequences in the educational and scientific area