Tendencias en la evaluación del aprendizaje en cursos en línea masivos y abiertos

La evaluaci??n del aprendizaje es una caracter??stica central en el dise??o pedag??gico de cursos en l??nea masivos y abiertos (MOOC) (Sandeen, 2013). Aunque el fen??meno MOOC es nuevo, la literatura sobre evaluaci??n electr??nica (e-assessment) proporciona una base de conocimiento derivado de la investigaci??n hacia el necesario apoyo del aprendizaje de los participantes. Unida a la evaluaci??n, la satisfacci??n de los participantes en los MOOC adquiere un protagonismo especial, teniendo en cuenta el inter??s que suscitan los cursos y las elevadas tasas de abandono que sufren.\udEl objetivo de este art??culo es doble, por una parte el an??lisis de los procesos de evaluaci??n que se desarrollan en 87 cursos de diferentes plataformas de MOOC (internacionales, de universidades espa??olas y otras) y, por otra, la reflexi??n sobre esos procesos basada en el estudio de MOOC desarrollados en la Universidad de Granada (Espa??a). Se describen los resultados agrupados en: qu?? se eval??a, qui??n realiza la evaluaci??n, momento en que se efect??a, instrumentos empleados, tipo de evaluaci??n y car??cter de la certificaci??n (participaci??n/acreditaci??n). Se estudia la satisfacci??n sobre la evaluaci??n de 516 participantes de la primera edici??n de MOOC ofertados por AbiertaUGR en 2013. La satisfacci??n de los participantes est?? relacionada con la interactividad y el aprendizaje percibido se corresponde con una evaluaci??n formativa o evaluaci??n para el aprendizaje. Se aportan propuestas de mejora sobre el dise??o pedag??gico de la evaluaci??n en futuros MOOC.Assessment is a central characteristic in the design of massive open online courses (MOOCs) (Sandeen, 2013). Although this phenomenon is new, the literature on e-assessment suggests a direction based on a knowledge base derived from research into the support needs of the participants??? learning. Together with assessment, participant satisfaction with MOOCs takes on a special role when we consider the interest of the courses and their high drop-out rate. We have two objectives in this paper; on one hand, we analyze the assessment processes in 87 MOOCs developed on different international platforms (Coursera, Udacity, Mir??adaX, EdX, and RedunX) at Spanish universities (AbiertaUGR, UPVX, UniMOOC, UnedComa, and Ehusfera) and others; while on the other hand, we reflect on these processes assisted by the study of the MOOCs developed at the University of Granada (Spain). We describe the results classified according to: what is assessed, who performs the assessment, time at which assessment occurs, instruments employed, type of assessment, and type of the certification (participation/accreditation). We study the satisfaction of 513 participants in courses of the first edition offered by AbiertaUGR in 2013. Participant satisfaction is related to interactivity, and the learning perceived corresponds to a formative assessment or assessment for learning. Suggestions for improvement are given for the pedagogical design of the assessment in future MOOCs