Contributions of Practices of the Education of Adults to the Initial Education of Chemistry Teachers

Este trabalho explora o potencial de uma parceria pública entre universidade e escola básica, para novos aprendizados, com foco nas contribuições para formação inicial de professores de Química. Ações do subprojeto Licenciatura em Química do projeto institucional da UNICAMP do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência, PIBID-CAPES, integraram licenciandos em Química e estudantes de um Centro Estadual de Educação de Jovens e Adultos, CEEJA, com ensino individualizado. Este contexto estimula a aproximação professor-estudante e favorece identificar aspectos afetivos, motivacionais e cognitivos relevantes para o processo de ensino e aprendizagem. A prática docente de busca por estratégias efetivas para promover a elevação do nível cognitivo dos estudantes mostrou-se favorável para a formação dos licenciados e dos estudantes envolvidos. As ações planejadas e executadas com foco no conhecimento químico trouxeram resultados positivos indicados em manifestações espontâneas e mudanças atitudinais dos licenciandos, sugerindo que a escola com ensino individualizado favorece a formação inicial de professores de Química. DOI: 10.5935/1984-6835.20150052This paper explores the potential of a public partnership between university and primary school for new learning, focusing on contributions to initial education of Chemistry teachers. Actions from the subproject Degree in Chemistry, part of the institutional project of UNICAMP on the PIBID program, integrated undergraduates and students in Chemistry from a State Center for Adult Education, CEEJA, with individualized instruction model. This context encourages teacher-student approach what favors identifying relevant affective, motivational and cognitive aspects of the teaching/learning process. The professional practice of searching for effective strategies to promote the upgrade of the students’ cognitive level is shown to be favorable for the formation of graduates and students involved. The actions planned and executed with focus on chemical knowledge brought positive results shown in spontaneous demonstrations and attitudinal changes of the undergraduates, suggesting that the school with individualized education favors the initial training of Chemistry teachers. DOI: 10.5935/1984-6835.2015005