A filosofia na reforma curricular do Ensino Médio pós LDB: habilidades e competências na formação para a cidadania

A necessidade de caracterizar a filosofia como disciplina escolar motivou esta pesquisa documental em torno do planejamento curricular, com enfoque na seleção dos conteúdos mínimos para a base nacional comum. Nosso objetivo é compreender as diretrizes para o ensino de filosofia previsto pela reforma curricular no Ensino Médio em contextos de transição da formação instrumental científico-tecnológica, de caráter elitista e propedêutico, para a formação cidadã baseada nos ideais de humanismo e diversidade. Para tanto nos baseamos especificamente nos Parâmetros Curriculares Nacionais de 1999. Nesse período entrou em cena a universalização do Ensino Médio com a proposta de formação geral em substituição à educação técnica por especialidades. Priorizou-se o desenvolvimento de habilidades e competências em quatro grandes áreas, incluindo as linguagens e seus códigos, os conhecimentos de matemática e as ciências Naturais e Humanas. A flexibilidade e a contextualização elevaram a seleção dos conteúdos ao segundo plano, relegando à filosofia o caráter interdisciplinar para o diálogo com a ciência e a tecnologia, ao desenvolvimento da leitura, da problematização, da análise e da escrita a partir das dimensões ética (identidade autônoma), estética (sensibilidade) e política (equidade e democracia)