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<b>Concepção dos professores sobre a apropriação de conhecimentos matemáticos por crianças com síndrome de Down</b>
Author(s) -
Maria do Carmo Lobato da Silva,
Marinalva Silva Oliveira
Publication year - 2010
Publication title -
revista educação especial
Language(s) - English
Resource type - Journals
eISSN - 1984-686X
pISSN - 1808-270X
DOI - 10.5902/1984686x2044
Subject(s) - humanities , philosophy
The purpose of this study was to understand, from the conception of the teachers, how to occur the access and the ownership of mathematical knowledge of children with Down syndrome from its participation in the context of the classroom in regular school. Three teachers that worked with Down syndrome students took part and answered a semi-structured interview, whose purpose was to identify and examine how they provide access to mathematical knowledge for children with Down syndrome. The results showed that the children with Down syndrome are not having much less access to appropriate mathematical concepts in these schools, since the practices of teachers have been limited to oral presentation to teach all children, including children with Down syndrome, denying their specificity or any other child. Schools participating in this study remain grounded in a paradigm school homogenizer and meritocratic, where the individual and social differences are seen as prerequisites for the exclusion.O objetivo deste estudo foi compreender, a partir da concepçao dos professores, como ocorre o acesso e apropriação de conhecimentos matemáticos por crianças com síndrome de Down a partir de sua participação no contexto de sala de aula no ensino regular. Participaram 03 professoras que trabalhavam com alunos com síndrome de Down, onde responderam a entrevista semi-estruturada, cujo propósito foi verificar e analisar como as mesmas possibilitam o acesso ao conhecimento matemático para crianças com síndrome de Down. Os resultados mostraram que as crianças com síndrome de Down não estão tendo acesso e muito menos se apropriando de conceitos matemáticos nessas escolas, uma vez que as práticas das professoras tem se limitado a exposição oral para ensinar todas as crianças, inclusive as crianças com síndrome de Down, negando suas especificidades ou de qualquer outra criança. As escolas participantes deste estudo continuam alicerçadas num paradigma escolar homogenizador e meritocrático, onde as diferenças individuais e sociais são vistas como pré-requisitos para a exclusão. Palavras-chave: Inclusão escolar; Apropriação de conhecimentos matemático. Síndrome de Down

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