Currículo e Relações Étnico-Raciais: a identidade da criança negra na Educação Infantil na Amazônia Bragantina

Este estudo analisa o Currículo e as Relações Étnico-Raciais na Educação Infantil, com foco na identidade da criança negra, a partir das ações realizadas no Projeto de Extensão da Universidade Federal do Pará, Campus Universitário de Bragança sobre Formação de Professores para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana na Educação Básica em Bragança-PA e do Seminário de Educação Infantil sobre o Brincar, criar e inovar: refletindo o currículo e práticas educativas na Educação Infantil, realizado em parceria com a Secretaria Municipal de Educação de Bragança-PA. O referencial teórico-metodológico baseia-se em Cavalleiro (2006), Coelho (2009) e Santos (2009) para a discussão sobre relações étnico raciais e Educação Infantil e para a incursão sobre identidade negra nos balizamos em Gomes (2002). Os resultados do estudo revelam que os professores a partir do Projeto de Extensão e de suas atividades na escola desenvolvem práticas pedagógicas voltadas para afirmação da identidade da criança negra. No entanto, elas se intensificam, sobretudo no mês que celebra a consciência negra. Concluímos que as práticas pedagógicas antirracista necessitam ser inserido, no: projeto pedagógico, currículo escolar, planejamento de ensino, instrumentos didáticopedagógicos e, sobretudo nas brincadeiras e interações das crianças da Educação Infantil, pois podem contribuir para a construção da identidade positiva da criança negra e para subversão de práticas racistas, preconceituosas e discriminatórias. A ausência das relações étnico raciais no currículo da Educação Infantil pode impedir a promoção de boas relações étnicas e contribuir para o silêncio que envolve as relações étnico raciais nas diversas instituições sociais, inclusive a escola.