Namjera studiranja učenika različitog rezidencijalnog podrijetla – kapitali i simbolička vrijednost obitelji i zajednica odrastanja

Za učenike iz ruralnih sredina obrazovanje je jedan od glavnih mehanizamauzlazne društvene i geografske mobilnosti. Istraživanja u zemljama s velikim ruralnimpodručjima, uz demografske i ekonomske, bilježe i dinamične obrazovne trendove.Usporedbe učenika iz ruralnih i urbanih područja prema različitim obrazovnim ishodimaukazuju na to da učenici iz ruralnih sredina imaju niže aspiracije i rezultate na testovima,te u manjem broju upisuju četverogodišnje studije i diplomiraju. Ipak, pitanjedoprinosi li ruralnost i kako nejednakim obrazovnim mogućnostima ostaje otvoreno.Osnovni je cilj rada u hrvatskom kontekstu ispitati razlike u obrazovnim namjeramai orijentacijama učenika različitog rezidencijalnog podrijetla. Nadalje, problematizirase uloga ruralnosti u potrazi za mogućim objašnjenjima pronađenih razlika. OkvirBourdieuove teorije prakse, koji čine koncepti kulturnog, socijalnog, ekonomskog kapitalate habitusa i polja, proširen je interesom za prostorne nejednakosti obrazovnihmogućnosti s obzirom na rezidencijalno podrijetlo učenika. Poseban naglasak stavljase na ispitivanje simboličke vrijednosti koju za učenike ima, uz obiteljski i školski kontekst,kontekst zajednice odrastanja. Rad obuhvaća deskriptivnu i usporednu analizu(hi-kvadrat, t-test) podataka sakupljenih u proljeće 2014. godine na reprezentativnomuzorku maturanata trogodišnjih i četverogodišnjih srednjih škola regije Slavonije (N =439). Analize su potvrdile pretpostavljene urbano-ruralne razlike u namjeri studiranjai obrazovnim orijentacijama, razinama dostupnog kulturnog i ekonomskog kapitala,a potvrdio se i različit značaj konteksta odrastanja i školovanja za učenike različitogrezidencijalnog podrijetla.Education is one of the main mechanisms for upward social and geographical mobility forstudents from rural areas. Studies in the countries with great rural areas recorded dynamiceducational trends along with the demographic and economic ones. The comparison of studentsfrom rural/urban areas on different educational outcomes indicate that students fromrural areas have lower aspirations and test scores, and in smaller numbers start the four-yearstudy and graduate. However, the question of whether and how rurality contributes to unequaleducational opportunities remains open. The main objective of the paper is to examinethe differences in educational outcomes and orientation for students of different residentialorigin in the Croatian context. Furthermore, the role of rurality is discussed in search ofpossible explanations for found differences. The frame of Bourdieu’s theory of practice,consisting of concepts of cultural, social, economic capital, habitus and field, is expanded bythe interest in spatial inequalities of educational opportunities with respect to the students’residential origin. The particular emphasis is placed on examining the symbolic value thatthe family, school and the growing up community contexts have for students. The work includesa descriptive and comparative analysis (chi-square, t-test) of the survey data collectedin the spring of 2014 on a representative sample of the graduates of three- and four-year highschools in the region of Slavonia (N=439). The analysis confirms the assumed urban-ruraldifferences in the students’ intention to study, their educational orientation as well as variouslevels of available cultural and economic capital. It also confirms the importance of the growingup and schooling context for students of different residential origin