Understanding the Role of Teachers, Learners and Teaching – Beliefs of Students at the Faculty of Teacher Education

Profesionalna uvjerenja, kao jezgro profesionalnoga identiteta učitelja, u značajnojmjeri usmjeruju svakodnevnu učiteljsku praksu u školama. S obzirom na novijespoznaje o otpornosti intuitivnih uvjerenja budućih učitelja na obrazovne utjecajetijekom inicijalnoga obrazovanja, provedeno je komparativno istraživanje na uzorkustudentica prve (N = 205) i završne godine učiteljskih studija (N = 95) u Zagrebu,Zadru i Rijeci kako bi se provjerilo postoje li razlike između tih dviju skupina u shvaćanjuuloge učitelja i učenika, kao i u temeljnim uvjerenjima o prirodi poučavanja.U istraživanju je primijenjen kvalitativni i kvantitativni pristup, pri čemu je percepcijauloge učitelja i učenika ispitana tehnikom metafora, dok su uvjerenja o prirodi poučavanjaispitana primjenom Upitnika o pristupima poučavanju (Trigwelli Prosser, 2006.).Analiza kvalitativnih podataka pokazala je da je kod obje skupine u percepciji ulogeučitelja dominantna bila orijentacija brižnosti (učitelj kao roditelj ili prijatelj), dok jeu percepciji uloge učenika bila dominantna bihevioristička orijentacija (učenik kaospužva) bez obzira na činjenicu da se jedna skupina sudionica nalazila u završnojfazi inicijalnoga obrazovanja. S druge strane analiza uvjerenja o poučavanju pokazalaje da obje skupine visoko procjenjuju važnost usmjerenosti prema učeniku i učenju,što ukazuje na odmak od njihovih uvjerenja o ulozi učitelja i učenika identificiranih uanalizi metafora. U raspravi se ističe kako bi jedan od glavnih zadataka obrazovanjaučitelja trebao biti osvještavanje ovih diskrepancija te transformacija intuitivnih uvjerenjatemeljenih na ranom osobnom obrazovnom iskustvu u znanstveno utemeljenashvaćanja o učenju i poučavanju.Professional beliefs and attitudes are a core part of teacher identity and significantly guideeveryday teaching at schools. Recent findings indicate that college students’ intuitive beliefstend to resist educational influences exerted during their initial education. Therefore a comparativestudy was conducted to examine the students’ perception of the teacher/learner roleand their basic views on teaching. The study was carried out in a group of first year students(N = 205) and a group of final year students (N = 95) from Rijeka, Zadar and Zagreb. Theresearch which combined qualitative and quantitative approach examined the perception ofthe teacher/learner role using the metaphor technique, while Approaches to teaching questionnaire(Trigwelli Prosser, 2006) was applied in order to check beliefs about the natureof teaching. The qualitative data analysis revealed that nurturing orientation was dominantamong students of both groups (teacher as a parent or a friend) in the perception of theteacher’s role, while behaviourist orientation was dominant (learner as a sponge) in the perceptionof the learner’s role, regardless of the fact that one group of students were in the finalyear of their university education. The quantitative data analysis showed that both groupsgave the highest ratings to the student-centered approach to teaching, which was inconsistentwith their perception of the teacher/learner role. In the discussion it has been pointed outthat one of the main tasks in the initial teacher education should be raising awareness aboutthese discrepancies. It would facilitate the transformation of these intuitive beliefs based onearly educational experiences into beliefs based on accumulated scholarly knowledge onteaching and learning