Conhecimentos e disciplinas escolares: reflexões sobre a construção social do currículo na educação básica

Com o desenvolvimento dos sistemas de ensino, as disciplinas tornaram-se elementos hegemnicos da organizao formal do currculo escolar. Estudos sobre a constituio das disciplinas escolares nos auxiliam a compreender a produo curricular na educao bsica como um construto scio-histrico, em que cabe investigar os objetivos, conhecimentos, metodologias e avaliaes em articulao com o contexto social e nas relaes que as disciplinas escolares estabelecem com as disciplinas de referncia e as finalidades sociais. Este trabalho pretende contribuir para o debate sobre o currculo escolar investigando as noes de disciplina, conhecimento e cultura escolar e buscando refletir sobre os elementos constitutivos do conhecimento e das disciplinas escolares, assim como sobre o papel dos professores e da comunidade disciplinar na construo social do currculo. Para isso apoiamo-nos nos referenciais terico-metodolgicos de Ivor Goodson (1983, 1995, 1997), Andr Chervel (1990), Dominique Julia (2001 e 2002) e Antonio Viao (2008) sobre as disciplinas e culturas escolares; Jean Claude Forquin (1992, 1993) e Andr Chervel (1990) sobre os traos morfolgicos e estilsticos dos conhecimentos e os elementos constitutivos das disciplinas; e Alice Casimiro Lopes (1999, 2007, 2008) com as noes de conhecimento escolar e disciplinas escolares. Assumindo a perspectiva de que os conhecimentos legitimados na escola so resultantes de disputas e tenses em campos distintos das cincias de referncia, consideramos que as disciplinas escolares so um construto prprio da escola. As disciplinas escolares apresentam caractersticas que as aproximam das cientficas e acadmicas, mas tambm se distanciam destas, pois atendem a finalidades sociais especficas, que reconfiguram sua organizao e conferem diferente hierarquizao de objetivos e valores relacionados s finalidades educativas, na dimenso da cultura escolar. Entendemos que o conhecimento escolar se ajusta rotinizao e ritualizao das prticas escolares e tem as marcas da organizao nas diferentes disciplinas em anos ou sries e da diviso do tempo entre as disciplinas no horrio da escola, apresentando traos caractersticos presentes em produtos escolares e relacionando-se intimamente s disciplinas escolares. Atentamos tambm para a importncia do papel dos professores e da comunidade disciplinar na constituio das disciplinas, considerando que estes atores sociais produzem e organizam o conhecimento escolar em determinado contexto scio-histrico.Bibliografia BsicaCHERVEL, Andre. Histria das disciplinas escolares: reflexes sobre um campo de pesquisa. Teoria e Educao, n. 2, Porto Alegre, 1990, p. 177-229. FORQUIN, J. C. Saberes escolares, imperativos didticos e dinmicas sociais. Teoria Educao, n. 5. Porto Alegre: Pannonica Editora, 1992.FORQUIN, J. C. Escola e cultura: as bases sociais e epistemolgicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1993.GOODSON, Ivor F. School Subjects and Curriculum Change. Croom Helm Curriculum Policy and Research Series. 1983.GOODSON, Ivor F. Currculo: Teoria e Histria. Petrpolis: Vozes, 1995. GOODSON, Ivor F. A Construo Social do Currculo. Coletnea de textos de Goodson organizada por Antnio Nvoa. Lisboa: Educa, 1997. JULIA, Dominique. A cultura escolar como objeto histrico. Revista Brasileira de Histria da Educao v.1, n. 1, Campinas, jan./jun. 2001, p. 9-43.JULIA, Dominique. Disciplinas escolares: objetivos, ensino e apropriao. In: LOPES, Alice Casimiro Ribeiro; MACEDO, Elizabeth. (Org.) Disciplinas e integrao curricular: histria e polticas. Rio de Janeiro: DP A, 2002.LOPES, Alice Casimiro Ribeiro. Conhecimento escolar: cincia e cotidiano. Rio de Janeiro: EdUERJ, 1999.LOPES, Alice Casimiro Ribeiro. Currculo e Epistemologia. Iju: Ed. Uniju, 2007. LOPES, Alice Casimiro Ribeiro. Polticas de integrao curricular. 1. ed. Rio de Janeiro: EdUERJ / FAPERJ, 2008. VIAO, Antonio. A histria das disciplinas escolares. Revista Brasileira de Histria da Educao, n.18, set/dez. 2008, p. 174-214.