Determinants of Procrastination in Academic Settings

Akademsko odugovlačenje jedan je od čestih problema studenata, a osim negativnih efekata na akademska dostignuća, može se odraziti i na druge aspekte njihova funkcioniranja. Usprkos mnogim istraživanjima, još uvijek nije potpuno objašnjeno koji sve čimbenici sudjeluju u akademskom odugovlačenju. Ovim se radom provjeravao odnos akademskog odugovlačenja i raznih aspekata prilagodbe i akademskog uspjeha studenata, kao i doprinos ispitne anksioznosti, atribucija akademskog uspjeha i ciljnih orijentacija objašnjenju sklonosti odugovlačenju nakon kontrole doprinosa crta ličnosti. Reprezentativan uzorak od 240 studenata Sveučilišta u Rijeci (162 djevojke i 78 mladića) ispitan je tijekom prvog i četvrtog semestra studija. Na prvoj godini primijenjen je Upitnik petofaktorskoga modela ličnosti, a na drugoj Ljestvica odugovlačenja, Upitnik ispitne anksioznosti, Ljestvica ciljnih orijentacija i Beckova ljestvica depresivnosti. Rezultati su potvrdili povezanost akademskog odugovlačenja sa svim aspektima prilagodbe studenata u očekivanom smjeru. Provedenom hijerarhijskom regresijskom analizom utvrđeno je da su, nakon kontrole crta ličnosti (od kojih je samo savjesnost značajan negativan prediktor), ispitna anksioznost i ciljna orijentacija na izbjegavanje truda značajni pozitivni prediktori odugovlačenja, dok je atribucija akademskog uspjeha trudu značajan negativan prediktor. Dobiveni rezultati daju smjernice za buduća istraživanja kao i preporuke za planiranje intervencijskih programa za studente.Academic procrastination is one of the common problems among university students. Besides negative effects on academic achievement, it might influence other aspects of student functioning. It is still not clear what factors contribute to academic procrastination. This research aims to investigate the relationship of academic procrastination with several aspects of student adjustment and their academic success, as well as the contribution of test anxiety, attribution of academic success and goal orientation to procrastination, after controlling for personality traits. A representative sample of 240 students at the University of Rijeka (162 females and 78 males) have filled out a set of questionnaires during their first and the fourth semesters. The Big Five Inventory was applied in the first year and Procrastination Inventory, Test Anxiety Inventory, Goal Orientation (CSRL) and Beck Depression Inventory were applied in the second year. The correlation between academic procrastination and all aspects of student adjustment was confirmed. After controlling for personality traits, test anxiety and goal orientation toward avoiding effort are significant positive predictors of procrastination, while attribution of academic success to putting in effort is a significant negative predictor of procrastination. Among personality traits, consciousness is the only significant, and negative, predictor of procrastination. The results are helpful for designing future research and for planning intervention programs with college students