The Role of Classroom Environment in Students' Goal Orientations

Cilj ovog istraživanja bio je ispitati ulogu razredno-nastavnogozračja, operacionaliziranog kroz varijable zadovoljstvoškolom, povjerenje u nastavnike, interakcija učenik - nastavnikte osamljenost u školi, u objašnjenju individualnih razlika uciljnim orijentacijama učenika. Osim navedenog, istraživanjemse htjelo provjeriti i postoje li razlike u procjeni ozračja teciljnih orijentacija između učenika i učenica šestih i osmihrazreda osnovne škole. U istraživanju je sudjelovalo 417učenika i učenica, a primijenjeni su upitnici i skalesamoprocjene za ispitivanje razredno-nastavnog ozračja teInventar školske motivacije. Rezultati su potvrdili neke poznatespolne razlike u ciljnim orijentacijama, pri čemu su učeniceviše usmjerene na znanje i socijalne odnose, a učenici naizvedbu te ekstrinzične ciljeve. Mlađi su učenici u odnosu nastarije iskazali veću usmjerenost na znanje i socijalne odnose,dok u ostalim ciljnim orijentacijama nisu utvrđene dobnerazlike. Procjene razredno-nastavnog ozračja pokazale su dasu učenice zadovoljnije školom te većim procjenjuju povjerenjeu nastavnike od učenika. Svi aspekti razredno-nastavnogozračja značajno su pozitivno povezani s usmjerenošću naznanje i socijalne odnose, a regresijske analize upućuju narazličitu ulogu pojedinih aspekata nastavnog ozračja zarazličite ciljne orijentacije.The aim of this study was to investigate the role of theclassroom environment, namely the satisfaction with school,trust in teachers, positive teacher – student interaction andloneliness in school, in explaining individual differences instudents\u27 goal orientations. In addition, the study aimed todetermine gender and age differences in the perception ofclassroom environment and goal orientations. The samplecomprised 417 students in the sixth and the eighth grades ofelementary school. They completed the questionnaires forassessing their perception of several aspects of classroomenvironment and the Inventory of school motivation. Resultsconfirmed some well established gender differences in goalorientations, showing that girls achieve higher scores onmastery and social relations goals, whereas boys scorehigher on ego-goals and extrinsic goals. Sixth graders scoredhigher on social relations and mastery than did the eighthgraders. Female students were more satisfied with schooland showed a greater trust in teachers. All of the aspects ofclassroom environment were positively related with goalorientations, while the regression analyses revealed somespecific relations between aspects of classroom environmentand certain goal orientations