Информационно-коммуникационные технологии в условиях кредитно-модульной системы организации учебного процесса студентов инженерно-педагогического профиля

Современная высшая школы характеризуется глобальной информатизацией образовательного процесса. В основе этого явления лежит разработка и использование различных средств компьютерной поддержки учебной деятельности. Наряду с этим наблюдается значительное усложнение современных аппаратных и программных средств, входящих в состав новейших компьютерных систем. Следствием усложнения современных аппаратных и программных средств компьютерных систем возникает проблема, связанная с противоречием между объёмом необходимых знаний, временем на их усвоение, а также методикой преподавания. В связи с этим необходимо искать новые пути для повышения качества обучения, в том числе за счёт внедрения инновационных средств и методов обучения, современных педагогических и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебный процесс.Разработка научно-методических основ использования ИКТ при обучении будущих студентов инженерно-педагогического профиля, как средство достижения целей, поставленных в программных документах развития системы образования, является актуальной проблемой теории и методологии высшего профессионального образования. Государственный стандарт высшего образования (ГСВО) предусматривает требования к каждому из элементов методической системы: целям, содержанию, методам, средствам и формам организации обучения.Традиционно лекция в вузе является ведущей формой организации обучения. Как главное звено дидактического цикла обучения, в условиях хронической нехватки учебной литературы, она выполняла научные, гуманистические и профессиональные функции. Однако с использованием кредитно-модульной системы организации учебного процесса (КМСОУП), которая предусматривает стопроцентное обеспечение студента учебно-методическими материалами, до 60% времени отводится на самостоятельную работу студента. В условиях КМСОУП лекции должны в первую очередь раскрывать понятийный аппарат конкретной области знаний, проблемы, логику, давать целостное представление об учебной дисциплине и ее предмете, ее месте в системе науки, связи с другими дисциплинами, развивать профессиональную заинтересованность, определять содержание других форм занятий.Конечная цель любого учебного процесса – использовать полученные теоретические знания на практике. Достигается это в ходе лабораторных и практических работ, содержание и оборудование которых должны отвечать требованиям современности. Дидактической целью лабораторного занятия является практическое подтверждение отдельных теоретических положений данной учебной дисциплины, приобретение практических умений и навыков работы с лабораторным оборудованием, овладение методикой экспериментальных исследований в конкретной предметной области. Учитывая, что компьютер уже давно широко используется в учебном процессе, оснастив его датчиками и исполнительными устройствами, можно получить современные приборы для проведения лабораторных и практических занятий, которые будут давать студентам наглядное представление о современном оборудовании и принципах его работы.Использование ЭВМ в учебном процессе является предпосылкой совершенствования методик обучения. Вследствие этого появилось убеждение в том, что прогресс в работе современного образования можно измерить по шкале умелого использования дидактических средств. Это приложение должно быть таким, которое привело бы к более эффективному влиянию обучения на развитие индивидуальности студентов и одновременно лучше подготовило бы их к самостоятельному использованию этих средств, а также к умелому применения развивающих технологий в их дальнейшем профессиональном образовании.Внедрение ИКТ в учебный процесс должно носить системно-функциональный характер, что предполагает установление фундаментальной идеи, связывающей в единую систему структурные элементы каждой науки. Обучение студентов в вузах в соответствии с потребностями информационного общества требует широкого внедрения в учебный процесс современных педагогических и информационно-коммуникационных технологий, применение которых позволит пересмотреть содержание учебных дисциплин, уменьшить их техническую составляющую, способствовать интенсификации процесса обучения, повышению учебно-познавательной активности студентов, формированию информационной культуры и существенному улучшению их профессиональной подготовки в условиях, если эти технологии будут интегрированы в компьютерно ориентированные методики обучения.