Вербальный компонент речевого поведения детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития

Обсуждается понятие речевого поведения детей с задержкой психического развития и различные точки зрения на данный феномен. Рассматривается вопрос понимания речевого поведения в отечественной и современной психологии. Отдельно обращается внимание на специфику речевого поведения детей с задержкой психического развития. Также выделяется структура речевого поведения, состоящая из шести компонентов: вербального, смыслового (когнитивного), эмоционального, этического (нравственного), мотивационного, прогностического. Теоретические обоснования, послужившие выделению данной структуры, приводятся также в статье и соотносятся с авторской. Целью исследования является выявление иерархии вербальных направленностей в речевом поведении детей с задержкой психического развития. Поэтому в проведенном специальном исследовании особое внимание уделяется вербальному компоненту речевого поведения детей с задержкой психического развития. Методом исследования послужили предварительная беседа, свободное письмо, которое обрабатывалось методом контент-анализа. Вербальный компонент анализировался с позиции разнообразия вербальных тем. Особое внимание обращается на частоту использования каждой вербальной темы в речи как лексико-грамматической характеристики, и на значимость этих тем для детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития. Помимо этого, выделены основные вербальные направленности, отражающие систему ценностных ориентаций, картину мира и взаимоотношения детей с задержкой психического развития. В результатах выделены и проанализированы основные тенденции в речевом поведении детей с задержкой психического развития. В статье делается попытка объяснить полученные результаты с точки зрения современной культуры и общности детей с задержкой психического развития.