A formação do professor de inglês com base na elaboração, implementação e avaliação de projetos de ensino-aprendizagem

After the analysis of the political and social relevance of the discourses produced in the English language for contemporary society, this paper proposes the discussion of a practice of education for the teacher of English which aims at the building of his/her intellectual and professional autonomy. The history of the teaching of English as a foreign language in Brazilian schools reveals not only the failure of the structural integrative approach, inherited from the so-called free courses, but also a conception of teacher education as mere training. As an alternative to that view, this paper proposes a practice of teacher education based on the elaboration, implementation and critical evaluation of learning-teaching projects in school contexts. What we hope is to help student teachers to be able to reflect upon the context in which their teaching takes place, thus generating practices which fit better the needs and interests of their students.A partir da análise da relevância política e social dos discursos em língua inglesa na contemporaneidade, o presente artigo se propõe a discutir uma prática de formação do professor de inglês voltada para a construção de sua autonomia intelectual e profissional. A história do ensino de inglês como língua estrangeira nas escolas brasileiras revela, além do fracasso da abordagem integrativa estruturalista, herdada dos chamados cursos livres, uma concepção de formação como mero treinamento. Como alternativa a tal concepção, propõe-se uma formação baseada na elaboração, implementação e avaliação crítica de projetos de ensino-aprendizagem em contextos escolares. Com isso, espera-se que seja possível formar professores capazes de refletir sobre o contexto em que ensinam, gerando, assim, práticas mais adequadas aos interesses e necessidades de seus alunos