Professoras-em-construção: Reflexões sobre diários de aprendizagem e formação docente

Este artigo objetiva lançar um olhar sobre narrativas docentes produzida por duas professoras de língua inglesa/mestrandas que cursaram a disciplina Fundamentos de Lingüística Aplicada (ministrada pela autora em 2006/1). Simultaneamente constituindo histórias singulares de aprendizagem docente e construindo conjuntamente um mosaico de 'paisagens de saberes profissionais' (CONNELLY e CLANDININ, 1999), as narrativas focalizam diários de aprendizagem produzidos ao longo dessa disciplina, voltada à formação, pesquisa e identidade docente (FAIRCLOUGH, 1992; MOITA LOPES, 1996, 2004; FREEMAN, 1996; LUDKE, 2001; CELANI e MAGALHÃES, 2002; BURTON, 2005; GIMENEZ, 2005; KLEIMAN e MATÊNCIO, 2005 entre outros). Esta análise de cunho interpretativo discute os (re) posicionamentos mais salientes nas narrativas. Em suma, serão discutidas as implicações deste estudo em andamento em termos de formação e identidade docente.This article aims at discussing teacher narratives produced by two English as a Foreign Language teachers/ graduate students who attended a course on Foundations of Applied Linguistics (delivered by the author in 2006/1). Simultaneously constituting unique teacher learning stories and jointly constructing a mosaic of 'professional knowledge landscapes' (CONNELLY & CLANDININ, 1999), the narratives focus on learning journals written along the course, anchored on teacher identity, research and development (FAIRCLOUGH, 1992; MOITA LOPES, 1996, 2004; FREEMAN, 1996; LUDKE, 2001; CELANI & MAGALHÃES, 2002; BURTON, 2005; GIMENEZ, 2005; KLEIMAN e MATÊNCIO, 2005 amongst others). This interpretative analysis highlights the most salient (re)positionings in the narratives. Implications will be discussed in terms of teacher identity and development