O Paradigma Reflexivo e as Diversas Interpretações dos Formadores de Professores de Inglês

Na atualidade, pode se considerar o paradigma reflexivo como dominante na área de formação de professores de inglês. Isto se reflete na literatura e em pesquisas mais recentes. Contudo, são diversos os entendimentos do que seja reflexão, quadro este já apontado por vários pesquisadores. Na grande quantidade de atividades rotuladas reflexivas residem também divergências e convergências sobre o que significa formar professores com esta abordagem. Este trabalho tem por objetivo mapear os significados de reflexão na literatura de formação de professores, como parte integrante do subprojeto de iniciação científica “O ensino reflexivo na formação de professores de inglês”. Nowadays, the reflective approach can be considered the predominant paradigm in the education of English language teachers. This is revealed in the literature and in recent research. However, there are several understandings of what reflection means, and this has already been pointed out by researchers. Many points of convergence and divergence coexist in the great quantity of activities labeled “reflective”. This paper aims at mapping out the meanings of reflection in the literature of teacher education, as part of a project entitled “Reflective teaching in the education of English language teachers”.