Swallows don’t eat fish: ensino de inglês e vestibular

O possível impacto do exame vestibular de inglês da Universidade Estadual de Londrina, ou seu efeito retroativo em dois contextos de ensino público foi objeto de projeto de pesquisa, cujos resultados parciais são relatados. Neste trabalho são comparados dois contextos: ensino de segundo grau público e curso preparatório público, procurando delinear as visões de linguagem e ensino presentes nas aulas observadas, bem como em entrevistas com os professores responsáveis. Embora se possa notar total despreocupação com o exame do terceiro ano do segundo grau, e uma relação inversa no curso oferecido pela própria Universidade, há semelhanças entre os dois contextos. Tais semelhanças parecem estar vinculadas ao material didático utilizado e à própria percepção dos professores com relação às expectativas e conhecimento prévio dos alunos, bem como suas chances de aprovação no exame. The potential impact of the State University of Londrina English entrance examination, i.e. its washback effect on state school teaching, was the object of a research project whose partial results are now discussed. In this article two contexts are compared: a secondary school course and a test preparation course. The purpose was to identify the views on language and teaching as observed in classrooms, as well as through interviews with the teachers. Although no evidence of attempts to prepare students to take the test was observed in the secondary school and the opposite was seen in a course especially designed to prepare candidates for the University examination, similarities between both contexts were found. Those similarities related to the teaching materials used and the teachers’ perceptions about the potential success of their students.