A leitura literária no segundo segmento do ensino fundamental: a identidade do professor em questão

Este artigo pretende apresentar algumas breves reflexões sobre a leitura literária no segundo segmento do Ensino Fundamental, tendo em vista sua condição de entre-lugar no processo de escolarização. Por um lado, esta etapa é precedida por práticas mais lúdicas, centradas no exercício do imaginário e no apelo à subjetividade, que caracterizam o Ensino Fundamental I; por outro lado, é seguida por práticas mais distanciadas, reflexivas e críticas próprias do Ensino Médio, etapa na qual a apropriação subjetiva do texto parece estar alijada da sala de aula e a leitura literária cede espaço para o ensino sobre literatura. Problematizamos a prevalência dos estudos linguísticos nas tentativas de didatizar a aproximação do professor ao texto literário, já que a experiência propriamente estética é ignorada. Por fim, comentamos algumas observações extraídas das autobiografias de leitor de um grupo de professoras da rede pública municipal e estadual do Rio de Janeiro, atuantes no Ensino Fundamental e alunas do Mestrado Profissional em Letras da UFRJ, de forma a tentar compreender, por meio do próprio processo subjetivo colocado em jogo na escrita autobiográfica, como se constroem a identidade de leitor e a identidade de professor de literatura daqueles que atuam no Ensino Fundamental.