Open AccessDIFFERENTIATED ASSESSMENT AS A MECHANISM FOR THE DEVELOPMENT OF STUDENT’S CRITICAL THINKING/ՏԱՐԲԵՐԱԿՎԱԾ ԳՆԱՀԱՏՈՒՄԸ ՈՐՊԵՍ ՈՒՍԱՆՈՂԻ ՔՆՆԱԴԱՏԱԿԱՆ ՄՏԱԾՈՂՈՒԹՅԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՄԵԽԱՆԻԶՄ
Author(s) -
M. Mazmanyan
Publication year - 2022
Publication title -
shph gitakan teghekagir
Language(s) - English
Resource type - Journals
ISSN - 2738-2559
DOI - 10.54151/27382559-2021.2b-126
Subject(s) - critical thinking , taxonomy (biology) , process (computing) , set (abstract data type) , subject (documents) , epistemology , critical systems thinking , position (finance) , systematic process , management science , computer science , psychology , engineering ethics , cognitive science , sociology , mathematics education , work in process , ecology , engineering , operations management , world wide web , economics , philosophy , finance , biology , programming language , operating system
The technological age, fundamentally changing the life of mankind, requires modern man the ability to quickly orient himself in the conditions of unprecedented, free, unsystematic information flows, to give adequate assessments of various life situations, the ability and skills to form his own position, to make their own decisions, which become especially possible due to critical thinking. This article suggests using differentiated assessment for the development of student's critical thinking, based on B. Bloom's taxonomy, which best describes the process of developing critical thinking.It is assumed that differentiated assessment based on this principle will stimulate the development of critical thinking when creating a set of logically correctly constructed complementary tasks, questions, or problems appropriate to each level of B. Bloom's taxonomy. We have considered the latter on the example of the topic "Attention" within the framework of teaching the subject "Psychology".Տեխնոլոգիական դարաշրջանը, հիմնովին փոխելով մարդկության կենսաձևը, ժամանակակից մարդուց պահանջում է աննախադեպ, ազատ և անհամակարգ տեղեկատվական հոսքերի պայմաններում արագ կողմնորոշվելու, կենսական տարբեր իրավիճակներին ադեկվատ գնահատականներ տալու, սեփական դիրքորոշումը ձևավորելու և ինքնուրույն որոշումներ կայացնելու կարողություններ և հմտություններ, որոնք հատկապես իրագործելի են դառնում քննադատական մտածողություն ունենալու շնորհիվ: Սույն հոդվածում առաջարկություն է արվում ուսանողի քննադատական մտածողության զարգացմանը ծառայեցնել տարբերակված գնահատումը՝ հիմքում դնելով Բ. Բլումի տաքսոնոմիան, որում լավագույնս է արտացոլված քննադատական մտածողության զարգացման գործընթացի նկարագիրը:Ենթադրվում է, որ այս սկզբունքի վրա հիմնված տարբերակված գնահատումը կխթանի քննադատական մտածողության զարգացումըԲ. Բլումի տաքսոնոմիայի յուրաքանչյուր մակարդակին համապատաս-խան տրամաբանորեն ճիշտ կառուցված, փոխլրացնող առաջադրանք-ների, հարցադրումների կամ խնդիրների լրակազմի ստեղծման դեպքում։ Վերջինս դիտարկել ենք «Հոգեբանություն» առարկայի դասավանդման շրջանակներում «Ուշադրություն» թեմայի օրինակով։