Configurações do ensino de história nas políticas curriculares: de um modo eurocêntrico e elitista ao desafio de uma formação humana integral

O presente artigo tem o objetivo de contextualizar o ensino-aprendizagem de História nas políticas curriculares brasileiras. Ele faz parte dos resultados de pesquisa de dissertação de mestrado de caráter bibliográfica e documental. Está organizado em sessões que caracterizam o ensino-aprendizagem de História em diferentes momentos. Inicialmente um ensino eurocêntrico e elitista, em seguida um caráter cívico e nacionalista.   Um caráter autoritário, mercadológico e utilitarista iniciado a partir da Ditadura Militar em 1964. E por fim, um caráter humanista impulsionado a partir da reabertura política e da aprovação da LDB 9.394/1996. O contexto de aprovação dessa lei impulsionou a elaboração de muitas políticas curriculares como as Diretrizes Curriculares Nacionais, os Planos Nacionais de Educação e especialmente, o Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio e o Ensino Médio Politécnico no Rio Grande do Sul que conferiram um papel mais integrador às áreas do conhecimento desafiando a prática de um trabalho coletivo e interdisciplinar e buscando a formação humana e integral do educando. No contexto dessas novas políticas, torna-se um desafio constante a busca da significação destas na prática docente, de forma a desenvolver uma práxis voltada para a democracia, integração curricular, trabalho coletivo e para a formação crítica dos estudantes.