A constituição da formação de professores em processos de iniciação à docência

Este artigo tem como objetivo analisar o contexto de formação de jovens futuros professores de matemática em processo de iniciação à docência, no que tange os sentidos atribuídos à experiência com o uso da tecnologia por um aluno bolsista, que se dá na relação entre teoria e prática, contextualizadas no âmbito do Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID). Para o desenvolvimento desse estudo problematizamos: Quais os desafios à inicialização da prática docente em matemática, focado na comunicação matemática? Dentre outros resultados, destacamos que o professor iniciante se constitui numa relação conflituosa entre a formação especifica e pedagógica. Pontuamos ainda, a formação inicial a exigência e a necessidade de um novo perfil de aluno-professor, que nos leva a pensar na formação educacional com a tecnologia e as atividades colaborativas. Tais ambientes educacionais com o uso de tecnologia e prática colaborativa, exigem sem dúvida, a repensar uma nova postura e ações ao enfrentamento da inicialização à docência.   This article aims to analyze the context of training of young future teachers of mathematics in the process of initiation to teaching, regarding the meanings attributed to the experience with the use of technology by a student stock market, which occurs in the relationship between theory and practice, contextualized in the scope of the Institutional Program of Initiation to Teaching. For the development of this study, we discuss: What are the challenges to the initiation of teaching practice in mathematics, focused on mathematical communication? Among other results, we emphasize that the beginning teacher is a conflicting relationship between specific and pedagogical training. We also point out the initial formation of the requirement and the need for a new student-teacher profile, which leads us to think about educational formation with technology and collaborative activities. Such educational environments with the use of technology and collaborative practice, undoubtedly require rethinking a new attitude and actions to confront initialization to teaching.