A realidade e a qualidade do processo ensino-aprendizagem nas turmas multisseriadas do Ensino Fundamental I

Esta pesquisa vem mostrar como funciona uma modalidade até então, não é mostrada nos cursos superiores de educação, turmas multisseriadas. Como se processa o ensino aprendizagem nesta modalidade de ensino. Busca-se através deste estudo investigar como os docentes vivenciam essa realidade de ensino e suas práticas no contexto escolar onde atuam com turmas multisseriadas. Estabelecemos como objetivos: analisar até que ponto o modelo multisseriado de educação interfere no processo ensino-aprendizagem no ensino fundamental l; e identificar a formação dos professores, que atuam em classes multisseriadas; discutir sobre as interferências na qualidade do processo-ensino aprendizagem, em classes multisseriadas.  O estudo foi delimitado aos professores do sistema de ensino multisseriado, da zona rural de Moreno – PE, onde se deu a pesquisa de campo. Voltado a pesquisa de estudo de caso, como um quali-quantitativa, quando em parte dos dados são analisados por análises de discurso e a outra abordagem quantitativa, no momento em que enumera os resultados da pesquisa estatisticamente. Foram selecionados 60 professores do sistema de ensino multisseriado, totalizando 17 escolas da zona rural, dos 60 professores foram escolhidos aleatoriamente e submetidos ao questionário elaborado para investigar a realidade e a qualidade de ensino. Em virtude dos fatos mencionados na pesquisa investigativas, verificou-se que a maioria dos professores que atuam em classes multisseriadas no campo tem cursos superior. A metodologia empregada nessas classes remete-se a uma pedagogia tradicional, utilizando trabalhos em grupo, individualizados e de campo, não havendo possibilidades de utilização de novas tecnologias. Assim, as interferências identificadas na pesquisa que levam à má qualidade do ensino são: distorções de idade que caracteriza alunos em diferentes níveis de desenvolvimento: falta de acompanhamento dos pais, que levam o aluno a não realizar as atividades educacionais solicitadas, pouca valorização do profissional, que atua na área rural, falta de motivação do professor para trabalhar com turmas multisseriadas, falta de preparo do professor (habilidade) para trabalhar com essas classes no campo.