Coordenação pedagógica na escola: dilemas de uma identidade profissional oscilante

Estudos na área apontam alguns entraves ocorrentes na atuação do coordenador pedagógico para o exercício de suas funções e atribuições de maneira objetiva e significativa. Tal problemática foi alvo de nossas inquietações e nos motivou a fazer este estudo para discutir as principais dificuldades enfrentadas pela coordenação pedagógica que resultam em uma identidade profissional não consolidada, gerando incertezas e práticas pedagógicas desvinculadas de suas verdadeiras atribuições. Assim, além de considerarmos o olhar de nossas experiências enquanto atuantes na área, fundamentamos este estudo em teóricos como: TARDIF (2014), ALMEIDA E PLACCO (2012), IMBERNÓN (2011), LIBÂNEO (2004), entre outros. Os resultados da pesquisa mostraram instabilidade entre saber o que precisa ser feito e realmente fazê-lo. Isto é, dilemas quanto ao ser coordenador em sua função precípua (formador de formadores) os quais são reais e difíceis de serem gerenciados enquanto esse profissional não compreender e se mobilizar para o exercício das suas reais atribuições. Isso requer organização, conhecimento autonomia e autoformação.