Metacognición: Estrategia de la práctica docente con proyección a la formación profesional tecnológica.

El campo profesional tecnológico requiere de prácticas docentes que posibiliten la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y emociones que otorguen a los estudiantes competencias profesionales. En los últimos años, en la práctica docente se presta atención a las estrategias de aprendizaje, especialmente, las que contribuyen a la independencia cognitiva por parte de los estudiantes. El objetivo de este artículo es caracterizar el proceso de metacognición como estrategia de aprendizaje que coadyuva a la apropiación de contenidos tecnológicos por parte de los estudiantes en formación profesional. La metodología empleada se enmarca en el enfoque cualitativo, para lo cual se desarrolla una investigación documental de tipo descriptiva, cuyos datos han sido fundamentados a través del análisis de los aportes de Flavell, Brown, Osses, Arteta y Huaire, Vargas, León, Risco y Alarcón, Fourés, entre otros. A partir de los resultados se afirma que la metacognición constituye una estrategia para la mejora de lapráctica docente y del aprendizaje cognitivo; ofrece las condiciones para que los docentes autorregulen su proceso de formación continua, al mismo tiempo que los estudiantes se apropian de contenidos tecnológicos con autonomía en su propio aprendizaje. Se concluye que los procesos de la metacognición contribuyen al aprendizaje reflexivo y autónomo de docentes y de estudiantes; a la actuación consciente en los diversos momentos inherentes a sus roles, considerando sus potencialidades y limitaciones, a partir de procesos metacognitivos de los mismos que regulan sus propias actuaciones en el proceso de formación profesional, para más tarde transferirlos a otros ámbitos de su vida.