A promoção da alfabetização científica nos anos finais do ensino fundamental por meio de uma sequência didática sobre crustáceos

O presente artigo tem como objetivo analisar as contribuições de uma sequência didática implementada em 2015, no 7° ano do ensino fundamental de uma escola da rede pública no estado do Paraná. A sequência didática foi fundamentada por parâmetros da alfabetização científica e teve como temática os crustáceos.  O estudo caracteriza-se como uma pesquisa de intervenção pedagógica. A constituição dos dados ocorreu mediante os diálogos que foram desenvolvidos durante as cinco aulas geminadas das disciplinas de Ciências e Atividades Experimentais. Como metodologia de análise utilizou-se a Análise Textual Discursiva. Para o planejamento da sequência didática foram empregadas as categorias de alfabetização científica conforme as divisões concebidas por Bybee (1995): funcional, processual e conceitual e multidimensional; conjuntamente, foram adotadas as categorias de Shen (1975), definidas por alfabetização científica prática, cívica e cultural. Essas categorias foram utilizadas nas análises como categorias a priori e, posteriormente, a elaboração de subcategorias mostrou-se importante para a análise. O resultados mostraram evidências das categorias de alfabetização científica de modo bastante claro, com exceção da alfabetização científica cultural, que não foi identificada. Algumas evidências da alfabetização científica emergiram do conhecimento prévio dos alunos e outras, pôde-se observar, foram promovidas por meio da sequência didática, que envolveu conhecimentos científicos, ambientais, sociais e econômicos em torno de sua temática. No decorrer da aplicação da sequência didática, notou-se que, progressivamente, os estudantes desenvolveram um posicionamento mais crítico em relação à importância científica, ambiental, social e econômica dos crustáceos, adquirindo conhecimentos e habilidades científicas em sintonia com os pressupostos da alfabetização científica.