Barns rett til medvirkning i lys av Klafkis danningsperspektiver

Temaet for denne artikkelen er barns rett til medvirkning sett i relasjon til barns danningsprosesser ibarnehagen. Både medvirkning og danning er sentrale verdier i barnehagenes formålsparagraf somskal nedfelles i praksis (Kunnskapsdepartementet 2005). Men hvordan fortolker førskolelærerne detteoppdraget og hvordan kommer det til uttrykk i praksis? Formålet med artikkelen er å løfte fram ulikeoppfatninger om barns rett til medvirkning sett fra noen førskolelæreres perspektiv. Datamaterialet erhentet fra et evalueringsprosjekt om hvordan Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver bleinnført, brukt og erfart (Østrem m.fl. 2009). Problemstillingen for artikkelen er: Hvordan kan barns retttil medvirkning forstås i lys av perspektiver på danning? Resultatet dokumenterer svært forskjelligesynspunkter og praksiser på barns medvirkning. Materialet blir undersøkt i tilknytning til teoretiskeperspektiver på danning med særlig vekt på Klafki (1996, 2005).