La comprensión de gráficos CTIM por parte de estudiantes con discapacidad visual mediante la utilización de un dispositivo de tableta electrónica multisensorial

Introducción: este trabajo examina la efectividad de los dispositivos electrónicos de tableta multimodales con pantalla táctil para transmitir gráficos de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (CTIM) a través de vibraciones y sonidos a personas con discapacidad visual (es decir, con ceguera o con baja visión), y establece una comparación con gráficos en relieve similares presentados en un formato impreso. Método: se obtuvo la participación en el estudio de una muestra de 22 voluntarios con discapacidad visual seleccionados en un campamento de verano y en escuelas locales para estudiantes ciegos. En primer lugar, se enseñó a los participantes, en un breve periodo (~30 minutos), a explorar gráficos mediante una tableta con pantalla táctil multimodal. A continuación, los participantes examinaron seis tipos de gráficos en relieve (línea numérica, tabla, gráfico circular, gráfico de barras, gráfico de coordenadas y plano) presentados en una tableta y en papel impreso. Tras la exploración, los participantes respondieron a tres preguntas por cada tipo de gráfico relativas a su contenido. Resultados: la precisión de los participantes solo se mostró un 6 % más alta al responder a preguntas relativas a un gráfico impreso en relieve frente al mismo gráfico mostrado en una tableta. Una prueba t para muestras emparejadas mostró que esta diferencia no era significativa: t(14) = 1,91, p = 0,07. Los análisis de seguimiento no revelaron interacciones entre el medio de presentación y el tipo de gráfico: F(5, 50) = 0,43, p = 0,83, o la capacidad visual, F(1, 13) = 0,00, p = 0,96. Análisis: los resultados demuestran que las tabletas táctiles multimodales son comparables a los gráficos impresos en relieve a la hora de transmitir contenidos iconográficos de carácter científico y matemático a personas con discapacidades visuales, independientemente de la gravedad de las mismas. La relativa equivalencia en la precisión de la respuesta utilizando los distintos medios (tableta o papel) resultó inesperada, ya que la mayoría de los alumnos participantes eran lectores de braille y tenían experiencia en el manejo de gráficos en relieve, mientras que entraron en contacto con la tableta por primera vez en el mismo día en el que se efectuó la prueba. Implicaciones para los profesionales: el presente trabajo muestra que las tabletas multimodales con pantalla táctil pueden ser una opción eficaz de la que pueden hacer uso en el curso de su actividad docente los profesores de educación general o aquellos profesores que tengan alumnos con discapacidad visual. En la actualidad, la creación de gráficos accesibles exige mucho tiempo y una preparación notable, pero estas tabletas aportan soluciones que permiten ofrecer visualizaciones de gráficos en tiempo real para su presentación en clase.