RACIONALIDADES PEDAGÓGICAS QUE FUNDAMENTAM A LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO

O estudo em referência decorre de pesquisa de doutorado, desenvolvida junto ao Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Piauí (UFPI), a qual analisa as mudanças da prática educativa de professores que trabalham em escolas do campo após a participação no Curso Licenciatura em Educação do Campo (LEdoC). O recorte apresentado objetiva discutir as diferentes racionalidades pedagógicas que orientam os processos formativos do curso de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal do Piauí, Campus de Teresina. As discussões que embasam as referidas etapas, encontram-se apoiadas em teóricos, como: Contreras (2012), Formosinho (2009), Freire (2013; 2014), Molina; Hage (2015), Pérez Gómez (2000), Pimenta; Lima (2012), entre outros. Na produção dos dados, empregou-se a análise documental, proposta por Richardson (2012). Os resultados apontam que diferentes perspectivas fundamentam a formação e prática educativa de professores, evidenciando a complexidade do ser professor e a necessidade de que esse profissional adquira/desenvolva um leque de conhecimentos e saberes necessários ao exercício de sua profissão, assegurando a efetividade e qualidade social da ação educativa.