SPECIFIČNOSTI RADA S DJECOM PRVOG RAZREDA OSNOVNE ŠKOLE

Početak devetogodišnjeg osnovnog školovanja ima posebne specifičnosti i značenje s obzirom na socijalnu i emocionalnu zrelostšestogodišnjaka i njihovu pripremljenost za izvršavanje zahtjeva i zadataka koje nameće prvi razred osnovne škole. Početak školovanja predstavlja prekretnicu u životu djeteta i nije beznačajno kako će dijete doživjeti ovaj početak. Ova prekretnica praćena je i primjenom reforme obrazovanja koja je najočitije primijenjena na prvačićima. Pripremljenost djece, uključujući i djecu bez roditeljskog staranja, za kolektivni rad, za složenost obaveza koje proizilaze iz složenosti programskih sadržaja nastavnih predmeta mora postati predmetom bavljenja psihologa, pedagoga, socijalnih radnika, nastavnika i drugih koji se na bilo koji način bave pitanjima odgoja i obrazovanja djece mlađeg školskog uzrasta. Istraživanje ovih problema doprinijet će dobivanju odgovora na relevantna pitanja koja se odnose na pripremljenost šestogodišnjaka za polazak u školu što će, nastavnicima kao neposrednim realizatorima programskih sadržaja i odgoja i obrazovanja učenika, pomoći da u cijelosti i uspješno ostvaruju svoju funkciju. Ovo je posebno značajno za uspješan rad nastavnika s djecom koja imaju teškoće u razvoju, s djecom s posebnim potrebama kao i s djecom bez roditeljskog starenja. U današnje vrijeme ova pitanja su posebno aktuelna, u razvijenim zemljama svijeta i znatno ranije. S tim u vezi, inkluzivni odgoj iobrazovanje ima značajnu ulogu i u našem sistemu odgoja i obrazovanja sve više zaživljava. To je jedan od značajnih razloga da se u sistemu osposobljavanja i stalnog stručnog usavršavanja nastavnika adekvatna pažnja pokloni usavršavanju iz područja specijalne pedagogije i psihologije djece s teškoćama u razvoju