MÉTODOS DE FRACIONAMENTO DA CORTADA DO VOLEIBOL SOB A PERSPECTIVA DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Pelo fato de o fracionamento da prática da cortada ser um tema polêmico que temgerado inconsistências teóricas e práticas, o objetivo do presente estudo foi investigarquais métodos de fracionamento da cortada são utilizados por professores deEducação Física em diferentes fases profissionais no processo ensinoaprendizagemda cortada. Além disso, pretendeusedescrever as justificativas dos professorespara a escolha dos métodos. A amostra foi composta por 36 professores deEducação Física com níveis distintos de experiência na área, os quais responderama um questionário sobre o uso de métodos de ensino relativos ao fracionamento dacortada do voleibol. As maiores frequências de respostas favoráveis ao fracionamentoforam fornecidas por professores em estágios iniciais da carreira, os quaisalegaram que a complexidade da cortada é o motivo principal para o uso de talprocedimentoGiven that the use of part and whole techniques for the volleyball spike has generateda great deal of theoretical and practical debate, the purpose of the presentstudy was to investigate which methods Physical Education teachers use in differentprofessional phases in order to teach the volleyball spike. Moreover, this studywas aimed at describing the reasons why these methods were chosen. Thirty sixPhysical Education teachers with different career levels responded to a questionnaireon the use of teaching methods regarding part and whole techniques for teachingthe spike. Higher frequencies of responses for part techniques were detectedin teachers at the beginning of their careers, who claimed that task complexity wasthe main reason for doing soDebido a que la práctica de remate de voleibol con el fraccionamiento ser un temacontrovertido y ha generado muchas las inconsistencias teóricas y prácticas, el propósitode este estudio fue investigar cuales dos métodos de fraccionamiento del remateson utilizadas por los profesores de Educación Física en las diferentes etapasprofesionales en el proceso de enseñanza y el aprendizaje del remate. Además, hemostratado de describir la justificación de docentes para selección de uno de losmétodos. La muestra se compone de 36 profesores de educación física con los nivelesde experiencia diferente, que responderán a un cuestionario sobre el uso demétodos de enseñanza para el fraccionamiento del remate de voleibol. Las frecuenciasmás altas de respuestas favorables a el fraccionamiento fueran dadas por losprofesores en niveles iniciales de la carrera, que justificaram la complejidad delmovimiento como la razón principal para el empleo de tal procedimient