Educação escolar e saberes sociais em narrativas de trabalhadores; o trabalho da palavra e da consciência histórica

O objetivo deste texto é refletir sobre a relação entre saber escolar e outros saberes sociais e sobre a inconveniência da valorização da cultura letrada em detrimento de outras culturas, na sociedade capitalista. A partir de narrativas de carregadores de mercadorias, buscamos uma compreensão de como eles\udexplicitam uma clara consciência da relação desigual entre os diferentes saberes, explicam detalhadamente seus saberes construídos na experiência cotidiana do universo de trabalho e apresentam uma demanda pelo seu reconhecimento, desmistificando os discursos que os desqualificam por serem pouco escolarizados, expondo as debilidades de um sistema onde convivem com muitas pessoas muito escolarizadas, mas desempregadas. Os trechos de narrativas que aqui trabalharei nos remeterão à perspectiva de Rüsen (2001) sobre o papel da narrativa na construção da consciência histórica e de Portelli (1996), quando afirma que narrar é explicar e que na narrativa a filosofia vai junto com os fatos, que na narrativa oral podemos apreender no trabalho da palavra o trabalho da consciência. Lidando com narrativas orais, propomos considerar as experiências dos carregadores de mercadorias como estímulo para refletirmos sobre os significados das lutas por uma educação escolar “libertadora”, “para além do capital”, que dialogue com os demais saberes sociais e se construa considerando as experiências de vida dos sujeitos e não excluindo ou desqualificando outros saberes. Construir uma\udeducação escolar “libertadora” é a única maneira de vencer uma história onde o domínio dos saberes escolares quase sempre esteve associado à construção de privilégios e dominação.\u