AS FOTOGRAFIAS HISTÓRICAS COMO DISPOSITIVOS DISCIPLINARES: O PODER SOBRE A FALA DO OUTRO EM UM CONTEXTO ESCOLAR

This article will refer to Michel Foucault’s ideas to analyze the appropriation of historic images in schoolar textbooks. At first, we discuss what are the conditions of production of the photographic image itself, which, not infrequently, units strategies of power with strategies of seeing and acting. Then, we will talk about the production conditions of the reappropriation of these images produced when they are reinserted in scholar textbooks and in other discursive contexts. In this respect, Foucault's ideas provide educational tools that increase students' knowledge problematizing the construction of knowledge.En este artículo se hará referencia a las ideas de Michel Foucault para analizar la apropiación de imágenes históricas en los textos escolares. Al principio, hablamos de lo que son las condiciones de producción de la propia imagen fotográfica, que, no pocas veces, unen las estrategias de poder a las estrategias de ver y de actuar. Entonces, vamos a enviar a las condiciones de producción de la reapropiación de estas imágenes producidas cuando se reinsertan en los libros y en otros contextos discursivos. En este sentido, las ideas de Foucault proporcionan herramientas educativas destinadas a ampliar los conocimientos de los estudiantes precisamente a problematizar la construcción del conocimiento constituido.O presente artigo irá remeter às ideias de Michel Foucault para analisar a apropriação das imagens históricas nos livros didáticos escolares. Em um primeiro momento, discutiremos quais são as condições de produção da própria imagem fotográfica, que, não raro, coaduna as estratégias do poder às estratégias do ver e do representar. Depois, remeteremos às condições de produção da reapropriação dessas imagens produzidas quando elas são reinseridas em livros e em outros contextos discursivos. Nesse aspecto, as ideias de Foucault fornecem instrumentos pedagógicos que visam ampliar o domínio de conhecimentos dos alunos justamente ao problematizar a construção dos saberes constituídos