PROCESSOS FORMATIVOS A PARTIR DE PRÁTICAS INCLUSIVAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA

This article is the result of a research experience, of a collaborative nature, carried out with a group of teachers from four schools in Porto Alegre’s municipal school network. The genesis of the research process established between the University and the School and the progress of formation meetings and collaborative writing are analyzed. From the theoretical-methodological contributions of action research, a process of ongoing education and collaborative writing is systematized and evaluated. Out of an analysis of the written records of teachers, three aspects can be highlighted, which have the innovative character of the ways of thinking and teaching in basic education: a) the practice of inclusion from the everyday experience of shared teaching; b) formation of teachers from the perspective of research and written authorship; and, c) the understanding of Shared Teaching and collective work in the school as indicators of educational innovation. Finally, it is argued that the movement of ongoing formation, when conducted in a network, leads to improvements in teaching practice and in the qualification of procedures for educational inclusion.Este artigo resulta de uma experiência de pesquisa, com características colaborativas, desenvolvida com um grupo de professores de quatro escolas da rede municipal de ensino de Porto Alegre. Nele, analisamos a gênese do processo de pesquisa estabelecido entre Universidade e Escola e o desenvolvimento dos encontros de formação e de escrita colaborativa. A partir dos aportes teórico-metodológicos da pesquisa-ação, sistematizamos e analisamos o processo de formação continuada e de escrita colaborativa. Da análise dos registros escritos pelas professoras é possível afirmar três aspectos que possuem um caráter inovador das formas de pensar e fazer a docência na Educação Básica: a) a prática da Inclusão desde a experiência cotidiana da docência compartilhada; b) a formação de professores desde a dimensão da pesquisa e da autoria escrita; c) a compreensão de Docência Compartilhada e de trabalho coletivo na escola como indicadores de inovação educativa. Por fim, sustentamos que o movimento de formação continuada, quando realizado em rede, possibilita a melhoria da prática pedagógica e a qualificação dos processos de inclusão educativa