PRÁTICAS DOCENTES ORIENTADAS A UMA NOVA ECOLOGIA DE APRENDIZAGEM

A suspensão das atividades de ensino presenciais, a partir de março de 2020, teve como objetivo possibilitar o distanciamento social necessário à prevenção do contágio e disseminação extensiva do vírus SARS-CoV-2. A continuidade da oferta do ensino levou à substituição emergencial e compulsória das relações presenciais para o ensino remoto, realidade em que os professores foram desafiados a incrementar o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, buscando integrá-las às suas práticas docentes. À luz de uma perspectiva sociocultural e de desenvolvimento humano, reconhecemos nas tecnologias digitais importantes artefatos culturais que tem o potencial de mediar o processo de ensino e aprendizagem e impulsionar a construção de uma nova ecologia de aprendizagem. Nesse sentido, o objetivo deste artigo é analisar as experiências de 116 professores, do ensino médio de uma instituição pública brasileira da rede federal de ensino, quanto ao desenvolvimento de práticas docentes mediadas pelas tecnologias digitais, em face dos desafios trazidos pela pandemia. Para tanto desenvolvemos um questionário no qual apresentamos aos professores 16 práticas docentes, definidas no marco de uma nova ecologia de aprendizagem, e os questionamos quanto à presença e à regularidade delas no desenvolvimento de sua rotina docente. De acordo com os resultados obtidos, os professores declararam atuar a favor de uma nova ecologia de aprendizagem, desenvolvendo práticas que mesclam extensão e personalização da aprendizagem. As experiências registradas por eles durante a vivência do ensino remoto, foram analisadas e, ao final, refletirmos sobre possíveis legados à educação escolar no cenário pós-pandemia.