As potencialidades dos tipos discursivos na compreensão dos efeitos da aprendizagem epistêmica no desenvolvimento em uma formação científica de caráter longitudinal

Este artigo tem como objetivo apresentar uma reflexão sobre as potencialidades dos tipos discursivos na compreensão dos efeitos da aprendizagem epistêmica no desenvolvimento de mestrandos em uma formação científica. Especificamente, buscamos verificar como os tipos discursivos permitem compreender o desenvolvimento do pesquisador nos textos escritos e versões produzidos ao longo do mestrado acadêmico e, também, compreender as relações possíveis entre a aprendizagem epistêmica, desenvolvimento do pesquisador e a construção dos saberes. Nossa base teórica é composta por conceitos advindos do Interacionismo social (VIGOTSKI, 2004 [1926], 2007 [1935], 2009 [1934], 2013 [1927]) e do Interacionismo sociodiscursivo (BRONCKART, 1999, 2006, 2008; BULEA; BRONCKART, 2008). Nossos dados são excertos de textos escritos e versões (projeto de pesquisa, relatório de qualificação e dissertação de mestrado) produzidos por três mestrandos, ao longo do processo do mestrado acadêmico, e comentados por seus orientadores. Trata-se, portanto, de um estudo longitudinal. Como resultados, verificamos que o tipo discursivo misto interativo-teórico nas versões comentadas permite que vejamos um “diálogo” entre os mestrandos e os orientadores, no qual ocorrem processos de aprendizagem epistêmica (BOTA, 2018). Essa aprendizagem pode proporcionar um ganho para o pensamento científico através da criação de possíveis novos saberes.