Conflitos vivenciados por professores de língua inglesa em formação inicial: indícios de desenvolvimento docente

Nosso objetivo com este estudo é identificar os conflitos vivenciados por alunos professores de língua inglesa durante sua participação em uma Sequência de Formação e verbalizados por eles durante atividades reflexivas; e avaliar como os conflitos vivenciados e a reflexividade sobre eles contribuem para a aprendizagem e promovem indícios de desenvolvimento docente. Embasadas na concepção de desenvolvimento do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2008; 2013), compreendemos que os conflitos podem propiciar desenvolvimento desde que sejam administráveis pelos formandos e produzam um resultado positivo. Assim, identificamos os conflitos experienciados pelos participantes em sua prática docente na formação inicial, verbalizados em momentos de reflexividade, com base na decodificação versos (SALDAÑA, 2009), com a finalidade de apresentar pares binários (A x B) que representassem os conflitos. A partir da análise, apontamos que os participantes apresentaram indícios de desenvolvimento docente referente ao objeto de estudo da Sequência de Formação,  proveniente de sua participação nas atividades teóricas, práticas e reflexivas propostas.