INCLUSÃO ESCOLAR E FORMAÇÃO PARA TRABALHO: ESTUDO DE CASO SOBRE A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DE ESTUDANTE COM DEFICIÊNCIA VISUAL NO IFPA

Introdução: A Educação Profissional nos Institutos da Rede Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (Rede EPTT) nas últimas décadas vêm constituindo-se como importante referência na formação profissional técnica e tecnológica também de pessoas com deficiência na Educação Básica e na Educação Superior em seus diferentes níveis e modalidades de ensino. Objetivos: Centra-se na temática da inclusão escolar e formação para o trabalho de pessoas com deficiência (PcD), a pesquisa discute o processo de inserção da pessoa com deficiência visual no chamado Ensino Médio Integrado, entre os anos de 2009 e 2012, em um dos campi do Instituto Federal do Pará (IFPA), utilizando-se como eixo norteador a relação entre inclusão social e escolar na Educação Profissional da Rede EPTT, as práticas inclusivas de PcD em ambientes educacionais. Material e métodos: Teve como lócus, o Campus Belém e objeto de análise os anos da vida escolar do estudante com deficiência visual no curso Técnico de Eventos Integrado ao Ensino Médio, além de documentos institucionais, da legislação educacional e dos relatos dos sujeitos participantes. Como estratégias fundamentais de investigação, utilizou-se a história de vida do estudante e o estudo de caso, no contexto teórico-metodológico da História e da Memória da Educação dessa pesquisa, de abordagem exploratória. Realizou-se a análise de documentos e a observação participante com fontes, principalmente orais, juntamente com entrevistas, orientadas com perguntas semiestruturadas, etc. Aportou-se teoricamente em autores como: Caiado, Ciavatta, Frigoto, Lima & Silva, Manfred, Mazzota, Mols, Tompson, Sassaki, Saviane, Vasconcelos, dentre outros. Para sistematização e análise dos dados, definiu-se as categorias como: o atendimento educacional especializado (AEE), a formação de professores, além da organização e gestão educacional. Resultados: Apontou-se a relevância e desafios do Programa e do Núcleo de Atendimento (NAPNE) na instituição para permanência e êxito de PcD na Educação Profissional, além dos pontos de melhoria das políticas e práticas inclusivas na instituição. Conclusão: A Educação Profissional Inclusiva carece de ações em diversos campos da instituição, desde o fazer em sala de aula, passeando pelo aprimoramento das práticas de AEE, até os mais variados níveis de gestão e da (re)formulação, condução e aprimorando da própria política institucional.