DO ENSINO PRESENCIAL AO ENSINO VIRTUAL: CRITÉRIOS PARA A ADAPTAÇÃO DE EXERCÍCIOS E ATIVIDADES

Introdução: Em 2020 as Propostas Pedagógicas Curriculares dos cursos técnicos integrados ao ensino médio do campus Manaus Distrito Industrial passaram a considerar a transposição de algumas disciplinas presenciais para a modalidade virtual, entre elas a Língua Estrangeira Moderna - Espanhol. Devido ao contexto pandêmico, o processo de reestruturação foi postergado para o ano letivo de 2022 e nesse intervalo foram avaliados diferentes aspectos para a criação de uma proposta de transposição da disciplina. Objetivo: Este estudo buscou estabelecer critérios para a criação de um roteiro e a adaptação de exercícios e atividades ao contexto digital, partindo da análise das experiências vivenciadas durante o ensino remoto da matéria no ano letivo de 2021. Material e métodos: Em uma adequação preliminar do Plano de Ensino da disciplina presencial para o formato remoto, estabeleceu-se que o ensino de conteúdos ocorreria de forma síncrona e assíncrona, enquanto a aplicação de exercícios e atividades ocorreria de forma exclusivamente assíncrona, seguindo um roteiro padrão que foi reestruturado a cada bimestre. Verificou-se a recepção e a compreensão dos critérios de cada proposta a partir do desempenho dos alunos. Critérios com retorno majoritariamente positivo foram mantidos, já os predominantemente negativos foram corrigidos e reavaliados no bimestre seguinte. Resultados: A estrutura do roteiro inicial foi mantida nos quatro bimestres. Entretanto, os exercícios de fixação de conteúdo, que não eram avaliativos inicialmente, passaram a ser avaliativos, devido à baixa adesão. Os procedimentos das atividades de expressão escrita e oral precisaram ser mais bem detalhados e os critérios de correção passaram a ser apresentados em rubricas. Apenas no terceiro bimestre, com a consolidação do processo de tutoria e supervisão do cronograma de atividades, foi possível estabelecer um processo de recuperação paralela significativo. Conclusão: O estudo à distância demanda uma certa autonomia do estudante e a introdução de disciplinas virtuais no ensino médio presencial deve considerar os diferentes níveis de competência dos alunos para o estudo em meios digitais. Além dos conteúdos, é importante observar a linguagem empregada, a clareza dos procedimentos e dos critérios de avaliação, bem como estabelecer um sistema funcional de controle do tempo e acompanhamento das atividades realizadas.